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高校工科学生知识与技能整合能力培养 　　【摘要】把知识传授与技能培养结合,是目前高等院校培养工科学生面临的一个困境。本文针对这个难题做了深入分析,提出了具体方案并进行了实践总结,从课堂教学,实验指导,校外实践三个方面结合改进,以学生能力培养为主线,加强“知识与技能”的整合,提高综合应用能力和设计创新能力。为如何促进学生自身发展,从而推动整个社会迅速发展提供了一条新思路,具有重要参考价值。 　　【关键词】知识 技能 整合 培养 　　【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0235-01 　　 　　1 引言 　　中国传统的教育方式,一般只注重理论知识的学习,对技能要求就不怎么看重了。但现在社会需要的是能力和技能,而且对人才的技能要求越来越高,也越来越迫切。知识的定义就是:在学习中以明白作为学习结果的东西都为知识。技能的定义是:在对知识明白的基础上还能按所明白的知识去进行操作,即:知识+操作=技能。能力,就是能将学到的知识通过好的思维方式,对社会实践中所遇到的问题给予恰当的解决。即:知识+好的思维方式=能力或可称能运用知识的知识。 　　学生群体是一个有一定异质性的群体,存在个性、能力、认知风格、资质潜能等许多差异。如何根据这些具体情况因材施教,将知识教育和技能提高两者结合起来,培养具有较高综合素质、多元化、个性化、适应能力强的人才,适应现在社会百花齐放,千变万化发展的需要,是我们一直在研究和探讨的重要课题。 　　2007年到2010,教育部将全面开展和实施以提高教学质量和培养创新能力为主线的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,因此,以大力实施素质教育和创新教育为主题的教学改革正在高校深入开展。如果能把增强知识与技能培养有机的整合,在进行课堂教学、课后辅导等活动时经常尝试,配合我校的省级示范实验室的建设改革进行一些新的培养理念、方法,使学生拥有更广阔的视野及更丰富的知识背景,充分发展自身的个体优势,从根本上提高对于各种复杂局面,各类困难问题的应变处理能力,不仅可以促进学生自身的发展,也将相应推进整个社会的迅速发展。 　　 　　2 分析设想 　　我们期望,从教育思想、教育观念到教学方法、教学手段上都有所创新,改善。这就要求我们大胆审慎,既能高瞻远瞩又能艰苦卓绝地实干。首先通过认真的分析,综合,设想从以下这三个方面着手,在努力的过程中不断渗透整合理念。 　　2.1 课堂教学 　　课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道,因此,我们必须从全面提高学生的素质出发,改革课堂教学,努力提高教学质量。首先要树立新的教学观,正确认识教学过程,明确教师的根本职责在于引路,而不是代替走路。施教之功,贵在引导,妙在开启。其次要努力激发学生的学习兴趣,有意识地把学生的学习兴趣激发出来,使学生把学习看做一种需要和乐趣。学生是学习活动的主体,他们的知识,能力,品质,心理,意志,性格等等的发展,在于学生自身内部的矛盾运动。教师必须尊重学生,相信学生,把学习的主动权教给学生,使之成为学习的主人。归根结底,就是培养学生的自学能力,这是一种高层次的学习能力。 　　2.2 实验指导 　　对于工科学生来说,实验是训练其工程素质的一个重要环节。通过做实验,不光对理论知识有了感性认识和具体体会,还可以锻炼基本技能,提高综合应用能力和设计创新能力。在实验指导过程中,教师不仅要鼓励学生多尝试创造性的实验方法,还要满腔热情地对待学生提出的富有创造性的见解,尽量保护学生的创造性思维的积极性。 　　2.3 校外实践 　　今天大学校园的在校学生,明天就是社会的中坚力量。对于学生,若有机会到企业实习,得到一些有益的引导,可以提高综合能力,避免盲目性。对于企业来讲,也可以有效合理地开发和利用本地区的人才优势。高校或企业所拥有的功能是独特的,往往会根据其自身的教育资源特质和技术特质来精心选择合作伙伴。人才的培养借用外界力量来进行职能的整合,使得人力资源管理职能获得更多对“人”施加深刻影响的机会, 学生就积累了宝贵的实践经验。 　　 　　3 实施方案 　　为了达到这样的效果,我们制定了一系列的实施计划和方案,采取了一些具体有效的措施: 　　3.1 课堂加强自主学习,合作学习 　　合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略。首先准备好合作学习的内容主题,同时充分考虑到学生的现有水平。对于不同程度的学生, 可以设计不同的问题或内容,让他们自主选择。其次,提供充分的有结构的教学材料,提供足够的操作、探究、讨论、交流的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。最后注意科学地分组分工,为学生合作学习提供前提。 　　3.2 实验采用“一四三” 教学体系 　　这是我校电气信息基础省