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高校工程训练教学质量提高途径探索与实践 　　摘要：工程训练是一门工科学生必修的、以实践教学为主的、综合知识性强的技术基础课程[1]。加强高校工程训练课程师资队伍建设和教学改革，是提高工程训练课程教学质量、培养专业型硕士研究生、本科生的工程实践能力、创新精神及工程素质的有效途径。通过近几年的工程训练教学实践，探索出了加强师资队伍建设、深化教学体系和教学内容与方式的改革、提高工程训练教学质量的主要途径[2]。 　　关键词：工程训练；教学质量；探索；实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0170-02 　　重庆大学工程培训中心是培养校内外工科人才的综合性实践教学基地，也是本科生和专业型硕士研究生科研创新等活动基地。近年来，社会对大学生的实贱动手能力要求越来越高。为此，我国高等工科教育的人才培养正由知识型向能力型转化[3]。为了让学生更好地学到工艺知识、养成科学和严谨的工作作风；获得工程师应具备的基本技能和工程素质的培训，增强劳动和纪律观念、提高综合能力；为企业、为社会输送更多的合格人才，中心采取了各种途径和方法以达到提高教学质量的目的。 　　一、师资队伍建设 　　要搞好工程训练教学工作，提高教学质量，很重要的一个因素是指导教师。针对中心近两年来实习学生多（全年要完成金工实习和电子实习共计6000多学生的教学工作量）和指导教师不足（原有近50人，这两年连续退休10多人，现不足40人）、青年指导教师多（教学经验不足）的特点，中心采取了“内培外引”[4]等各种措施鼓励广大教师特别是中、青年指导教师学习新知识、掌握新技术，提高教学水平。中心先后组织了部分教师到市内外多个高校参观、学习、调研，收获了大量的其他高校实践教学的宝贵经验；举办了各种提高中、青年指导教师理论知识和技能的培训班；多次开展了指导教师讲课和动手操作比赛等活动；中心还出台了一系列提高教师积极性和整体素质的政策，特别鼓励中、青年指导教师具备多工种技能，一人能顶两岗或多岗。近两年，中心陆续引进了高级工程师2名、技师1名、高技工3名，提高了师资队伍的素质，缓解了学生多指导教师不足的矛盾，教学质量得以保障和提高。 　　二、教学体系改进 　　我校传统的工程训练教学体系主要是完成学生的基础训练（了解基础知识和掌握基本技能），已不能达到现阶段工程训练课程提出的教学任务及教学目标的要求。近年来我们创建了新的教学体系，即“三层次”工程训练教学体系[5]：第一层次为“基础训练”层，面向本科各专业低年级学生。教学目标为：让学生学习工艺知识，增强工程实践能力。初步建立起责任、安全、质量等工程意识和劳动、纪律观念及一丝不苟的工作作风；第二层次为“拓展、创新、综合训练”层[6，7]，面向机类、近机类本科生、硕士生及博士生。教学目标为：培养学生的创新精神和综合能力；建立起创新、环保、群体、经济、管理等工程意识；第三层次为“技能训练”层[8，9]，面向参加过基础训练的学生，教学目标为：建立起环保、群体、经济、管理、社会、法律、市场、竞争等工程意识；提高学生动手解决实际工程问题的能力，培养能文能武的复合型卓越工程人才；提高学生的就业竞争力。以前由于条件受限，中心的重点放在了基础训练层的教学，而削弱了大学生的拓展、创新、综合训练层次的教学。现在，随着中心教学条件的改善，实现了三个教学层次并进。根据二、三层次教学体系的特点，中心采取开放式教学模式[10]，对拓展、创新、综合训练和技能培训与考证的同学、对大学生科研训练计划项目、研究生的科学实验和科研项目的研制活动，均实行随到随学、专人指导、场地和设备随时开放等政策，使校内外大批的各层次的学生受益匪浅。例如：通过培训学生参加校级、市级及全国大学生工程训练综合能力竞赛这种活动，每届参训人数达300多。特别是今年，通过学生自组3人团队，按大赛命题要求（设计和制造无碳小车），在导师指导下，从结构设计、工艺方案、成本分析到材料采购、零件加工、产品装配、调试以及修改方案、返工等全过程都由同学们自己动手完成。一份耕耘，一份收获，今年我校取得了重庆市大学生工程训练综合能力竞赛特等奖两个、全国大学生工程训练综合能力竞赛一等奖一个的优异成绩。近年来，中心在基础训练的基础上，还开展了多层次职业技能培训与考证，提高了学生动手解决实际问题的能力，先后有1000多校内外学生获得了职业技能上岗证，提高了他们的就业竞争力。 　　三、教学内容及手段改革与创新 　　三个层次的教学体系（教学目标）需通过具体的教学内容来贯彻、落实。为此，中心着重进行了教学内容的改革。为了适应现代社会对大学生知识的要求，中心删减了部分老的和教学条件较差的教学内容，如金工实习中刨削、锻压工种。刨削用铣削代替，锻压知识通过多媒体教学手段来完成；