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高校大学英语教学发展新趋势及应对策略 　　［摘要］随着高校大学英语教学大纲、教材及考核标准的改革，必须采用新的教学理念及应对策略，打破传统教学模式的束缚，形成新的思路和新的教学方法，从而培养具有国际化意识、国际交往能力及国际竞争能力的人才。 　　［关键词］大学英语教学 新的教学理念 应对策略 　　［作者简介］孟兆芬（1966- ），女，内蒙古赤峰人，赤峰学院外国语学院副教授，研究方向为英语教育、跨文化对比。（内蒙古 赤峰024000） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0107-02 　　 　　一、高校大学英语教学发展的新趋势 　　 　　随着经济全球化的发展，社会上急需具有国际化意识、国际交往能力及国际竞争能力的人才。为此，高校大学英语教学也做出了相应的调整，呈现出新的发展趋势，主要体现在以下三个方面： 　　1.教学大纲的不同。首先，新旧教学大纲各自的侧重点不同。旧大纲突出英语阅读能力的培养，而新大纲注重语言技能的训练，突出实用英语的特点，反映了全面更新教学内容的要求：以应用为目的，实用为主，够用为度。其次，新旧教学大纲各自的培养方向不同。旧大纲的培养方向是能读懂相应的英文资料，获取国外先进技术资料的信息，能够进行各种文体的写作，如记叙、说明、议论等的专业人才。而新大纲在于培养一线人员，满足他们在工作生活中涉外交际的实际需要，强调应用文等实用文体阅读与写作能力的培养，将英语应用能力的训练具体体现于实用能力的培养之中，而应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把这些基本功运用到实际交际中的能力。 　　2.教材选择上的不同。旧的教材主要取材于名著、专刊或书籍之中，选材一般涉及各种文体，讲究文章的难度和欣赏性；而新的教材取材于实际的生活和工作场景，突出实用性，更重要的是强调了英语在跨文化交际中的作用。 　　3.考核标准的不同。教育部自2006年1月开始，在参加大学英语教学改革试点学生中实行改革后的四级考试，2007年1月全面实施改革后的四级考试，2007年6月全面实施改革后的六级考试。其中对分数的计算，由评定等级改为计分，细化了对学生英语水平的评定，从分数中可以看出学生在听力、阅读、写作等各方面所处的水平；在考试内容上，听力的分值由20%上升到30%，阅读由40%下降到35%，而词汇和结构部分都被取消了。从考试的改革上看，更注重英语综合应用能力尤其是英语听说能力的考核。 　　 　　二、新趋势下高校大学英语教学的新理念 　　 　　1.优化学生的学习方式。提倡合作互动式的学习方法，使学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，改变过去死记硬背的学习方式，使知识与技能的学习由被动变为主动。 　　2.激发学生的学习动机。把真实的语言材料引入学习环境。真实的语言材料不仅能够激发学生的学习动机，而且能够使学生学习和掌握具有时代色彩的真实语言，而不是过时的或假想的语言。 　　3.实现个性化学习。教师在教学过程中既要关注语言本身，也要关注语言学习的过程。强调语言学习的过程有利于学生形成自主学习的能力，实现个性化学习。学生可以根据自己的需要选择学习内容，把个人的经历作为课堂学习的重要因素，使课堂的语言学习与社会的语言活动结合起来。 　　 　　三、高校大学英语教学的应对策略 　　 　　1.总体完善英语教学条件。根据新的大纲及新的考核标准的要求，高校大学英语教学必须加强学生的听说能力训练，加强听说能力的训练就意味着对英语教学条件的要求随之增加，可以在循序渐进的过程中建设外语调频广播电台，播放听力材料、幽默故事、英文歌曲等；建设和开放视听教室、多媒体语言教室或多媒体外语自学中心；建设外语教学网站，充分利用计算机等多种手段创造主动性的教学模式；购置大量适合不同水平的学生学习使用的英语书籍和听说训练的光盘以及英语电影等，供学生借阅和观赏。大学英语教学不应当是一种单纯的语言教学，而应当成为学生了解外国文化，诱发学生欣赏、热爱乃至积极借鉴、吸收外国优秀文化精华的桥梁；同时营造出一个真正切合学生需求的语言学习环境，以便进行有的放矢的英语教学。 　　2.提高大学英语教学效率，全面提高学生的可持续发展能力。当今世界，科学技术国际化，经济活动全球化，知识经济方兴未艾。在这种大背景下，英语教学就要培养学生的可持续发展能力。（1）用英语交流的能力。语言是开启人类知识宝库的钥匙之一，特别是在国际舞台上英语起着至关重要的作用，是大学生面向国际的重要工具和手段。培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。（2）创新能力。作为教育主体的外语教师应加强对学生的表达基础训练，真正做到让学生自主学习、个性化学习、交互学习和趣味性学习，从而达到在社会实践中具有创造