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高中英语CAI设计合作原则 　　 摘 要：美国哲学家Grice对人类自然会话进行研究，总结得出自然会话中说话者和听话者双方所遵循的会话合作原则。笔者在制作高中英语课件的过程中发现，英语CAI课件的制作过程在一定程度上也反映了一种互动交际的过程，即课件制作者通过电脑界面与学习者交流的过程，因此同样可以使用会话理论加以指导。 　　 关键词：合作原则；英语教学；CAI课件设计 　　 中图分类号：G 434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2007)11-0070-03 　　 　　 随着以计算机技术为核心的多媒体技术和网络技术的发展，越来越多的教师将计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，以下简称CAI）课件应用于教学中，取得了非常好的辅助教学效果。计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学习者传授知识、训练技能和改善态度，直接为学习者服务，是教师将计算机用作教学媒体，为学习者提供一个学习环境，学习者通过与计算机的交互进行学习的一种学习形式。 　　 较之传统的教学媒体（如黑板、教科书等），CAI独特的交互性和监控性更能有效地提高学生的学习效率和学习效果（张舒予 2003）。CAI系统的各种构成要素中，课件是最重要的一种构成要素。在一定的硬件、软件环境下，CAI课件的设计和运行关系到整个CAI教学系统功能的有效发挥。因此，在高中英语教学中，有效的英语CAI课件设计关乎英语教学的整体成效，而如何制作有效的英语CAI课件也成为现代技术下英语教学的焦点。 　　 笔者认为，高中英语CAI课件制作应该在一定理论框架的指导下进行，优秀的CAI课件不应只是对学习者简单的内容灌输，而应反映出课件制作者通过电脑界面与学生进行互动信息交换的过程。因此，与自然会话中要求每一个参与者在整个交谈过程中所说的话符合交谈的目标与方向一样，英语CAI课件的制作也需要符合交际的目标与方向，遵循一定的会话合作原则。 　　 　　 一、合作原则 　　 　　会话合作原则首先由美国哲学家Grice提出。根据Grice的理论，在所有语言交际活动中，为了达到特定的目标，说话者双方之间存在着一种默契，一种双方都应该遵守的原则，他称这种原则为会话的合作原则（Cooperative Principle,简称CP）。根据会话合作原则的要求，说话者双方在参与会话时，要根据所参与的谈话交流公认目的或方向，使自己的会话贡献符合这种需要。 　　格氏会话合作原则具体说来，表现在以下四方面： 　　1.数量原则（Quantity Maxim）:话语应包含满足交际所需要的信息；话语不应包含超过交际所需要的信息。 　　2.质量原则（Quality Maxim）：不说自己认为是不真实的话；不说自己认为是缺乏证据的话。 　　3.关联原则（Relation Maxim）：要使所说的话切题。 　　4.方式准则（Manner Maxim）：避免晦涩；避免歧义；说话要简要；说话要有条理。 　　当然，Grice提出的这四条合作准则只是一种理想化了的交际原则。也就是说，他假定说话人是遵循合作原则的，听话者依据合作原则、语境和句子的字面意义就能推断出说话者传达的交际意图。但是，在现实的自然会话中，人们的交际活动不可能完全受原则的制约，而是有意或是无意地违反其中的甚至是全部的原则。Grice提出以上四准则，但他并没有否认现实会话中违反准则现象的存在。事实上，在Grice看来，正是由于违反了这些会话准则才产生了会话含义。 　　 根据传统语用学观点，Grice的四项准则源于日常交际中的自然会话，因此更适用于对人际间自然会话的分析，而很少用来分析诸如 “人机交际（多媒体设备与其使用者之间的交际）”等非自然的会话。毕竟，“人机交际”远不同于人与人的交际，至少，目前的计算机智能技术尚未能发展到能对“对话”察言观色的地步，因此，还不可能出现刻意违背某项准则，让人推导其含义的情况。但笔者在设计大学英语CAI教学课件的过程中发现，英语课件的制作与设计过程在一定的程度上也是人与人交际的过程，是课件制作者通过电脑界面与学习者进行交际的过程，也具有与自然会话一样的互动性、目的性与合作性，因此，同样需要遵循上述四项基本准则。 　　 Grice曾经指出，如果在交谈时人人都严格遵守这四条，那么他们便可以进行效率最高、最合理的语言交际。由此推知，如果在英语CAI课件制作过程中，同样以Grice的会话理论为指导，遵循这四条准则，那么制作出来的英语课件必定是最优秀、最有益于学习者的课件。 　　 　　 二、Grice的四项准则和高中英语课件的制作 　　 　　 1. 数量准则 　　 Grice认为交际双方在会话过程中需要遵循一定的数量准则