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高中英语作业布置有效性探索
高中英语作业布置有效性探索
【摘要】本文依据高中英语课程标准及基础教育课程改革纲要,以建构主义、人本主义及多元智能理论为指导,结合相关问卷调查和教学实际,探究提高英语作业的有效性的做法。
【关键词】英语作业 问卷调查 作业布置尝试
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)12-0124-02
一、引言
作业,作为课堂教学的延伸和补充,布置作业是英语教学过程中一个非常重要的环节。《英语课程标准》指出:学习活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成。《基础教育课程改革纲要》中规定:“要改革机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究的学风。培养学生获取知识、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。用心设计并布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统梳理的基础上得以升华,而且能使学生参与学习,还能锻炼学生的思维能力。
二、问卷调查
笔者在高一新生中开展了一次关于英语作业情况的问卷调查。问卷围绕这一主题设计了二十个问题,让学生根据自己的实际情况进行真实的选择。高一年级共有学生397人,参加问卷调查的学生共计363人。有效问卷363份。参与调查的学生中男生173人,占47.7%,女生190人,占比52.3%。对学生的英语水平的调查发现他们的成绩在90-110之间的人数最多,占到35%,其他各个分数段也都有一定比率,而且比率平均。
调查结果显示,受调查学生对英语的态度比对待英语作业的态度更加主动积极,对英语很感兴趣的学生占30%,喜欢做英语作业的学生只有17.9%。54.3%的学生对英语的兴趣一般,59%的学生对英语作业的兴趣一般。但是59%的学生认为多做英语作业对提高英语成绩有益。他们每天花在英语作业上的时间大多(60.3%)在半个小时左右,也就意味着学生在完成书面作业后没有形成听读英文的习惯,62.5%的学生表示偶尔为之,能坚持完成的学生仅20.9%。在完成作业过程中,学生能做到先复习再完成作业的占20.4%,偶尔为之的占62.5%。在作业过程中,67.8%的学生遇到难题会主动查找资料,自主完成。
学生对教师在作业布置上的用心都是有所感悟的。如:45.2%的学生意识到作业是针对所学内容的,30%的学生认可作业体现了开放性、层次性、阶梯性。只有5%的学生认为作业是重复性的抄写和随意性的。学生们知道不完成作业时过不了关的,49.6%的学生曾被老师批评,42.7%的学生曾经受到教师的辅导并完成作业。学生们认可教师对作业的批改。因此,56.7%的学生会及时仔细地看老师给的评价。并希望得到指出错误缺点的评语(36.9%)、鼓励性的评语(23.1%)或启发式的评语(16.5%)。
学生对趣味性创新型的英语作业很有兴趣,69.1%的学生认为很有必要增加更趣味性的作业。学生给出的建议中包括话剧表演、朗读竞赛、手抄报、幻灯片制作及趣味阅读等。
调查结果表明学生对完成英语作业有较高的意愿但缺乏较高的兴趣。教师应充分了解教与学的需求,英语作业的布置在形式内容,评价手段,趣味性方面期待更加细化和有所变化。
三、作业布置原则
在了解学生对英语作业的认知情况后,教师在布置英语阅读作业时应有一定的考量和设计。首先,英语阅读作业布置应遵循一定的原则:
(一)吃透教材,加强针对性
作业应与目标语言有关,保证明确的训练目标,避免随意性。备课时,以单元为单位分析语料,整合相关拓展文本,提前落实各课时的作业的结构、内容及形式。作业包括口头作业,书面作业。口头作业要求学生听、读、背。书面作业分为知识点练习,语法练习,拓展阅读和知识点运用(短文填词和书面表达)等。
研究表明,学生在完成四次作业后大约能掌握50%所学知识。而要掌握80%则需要大约28次的相关练习(Wikipedia)。为帮助学生掌握所学知识而设计的作业,需要在一定时间内围绕目标语言复现。单元语料以话题为中心展开,作业也应围绕话题合理分层,凸显重点,提供复现。如:学到必修五unit1,阅读了John Snow Defeated King Colera, 拓展阅读找到CNN关于埃博拉病毒的报道。
(二)精心选材,形式多样化
阅读作业的目的是训练阅读能力,增加英语词汇量和语感,培养良好阅读习惯。因此,阅读训练的产出不应该只局限于单项选择的答案对错,更丰富的产出形式可以吸引学生完成文本阅读并作进一步的思考。在笔者的实验中,改写剧本,戏剧表演及笑话配对接龙是最受学生欢迎的阅读作业。
(三)讲解及时,突出个性化
作业的及时讲解包括做前作业说明和做后的作业讲评。在完成阅读作业前向学生说明作业目的和完
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