高中英语教学中独特合作学习法.docVIP

高中英语教学中独特合作学习法 　　摘 要：由于英语教学存在很大差异，除了对英语教学提出了更高的要求，也可能导致英语厌学学生发展不平衡的现象发生。所以就更需要教师去创新更多更好的教学方法，提高学生的学习成绩和学习能力。社会的不断进步和发展，使得越来越多的人认识到知识的力量，也逐渐重视合作的重要性。在教学方法上也要注重合作原则的利用，提倡合作学习、共同进步，将多元化、信息化的知识融合在一起，提高教学效率和英语教学水平，也增强了学生的学习兴趣和创新能力。 　　关键词：高中英语；合作学习；注意问题；有效运用 　　合作学习教学就是打破传统的“填鸭式”教学方式，将学生有序地合理分组，进而促进学生的学习兴趣。这种以学生为中心的教学方式，不仅可以充分词动学生的积极性，也培养了其主观能动性和思维的跳跃性。合作学习教学能激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中积极参与，教师和学生的学习互动，可以让教师深入了解他们内心真实的想法，进一步提高英语教学的质量和水平，英语教学在整个高中学习中发挥着重要的作用，为学生今后的就业和工作生活奠定重要的基础。 　　一、合作学习法的概念 　　合作学习法是指在英语课堂教学中，运用小组内团队合作的原则，并结合教学的具体内容和任务，制订合理的计划，在合作中相互帮助、相互学习，促进学生共同进步和发展。这是一种以发扬团队协作和集体意识的教育理念，合作学习法最早起源于20世纪70年代的美国，由著名教育家David Koonts提出并得以流行的。我国台湾的著名教育学家林生傅先生说：“合作学习就是创新教学，让学生将学习定义为一种集体的共同的活动，其成功的结果就是关乎大家团队的荣誉。”我们可以看出合作学习法既培养了生生的人际关系、也增强了师生的情感交流。新时期的英语教学要始终以学生为中心，充分体现学生的主体作用，既注重知识的积累还注重综合素质的培养，提高学生的语言运用能力和表达 　　能力。 　　二、在运用合作学习法时应注意的一些问题 　　合作学习过程中，教师扮演着指导和评价的角色，在充分体现学生的主体性的同时还要注意交涉身份的定位。同时还应注意一些问题： 　　1.当学生完成课堂任务或者练习时，教师要给予学生合适的评价 　　无论是批评还是表扬都要做到具体问题具体分析，因材施教，尊重学生的差异性，出色完成任务的可以给予：“Well done！”等鼓励性的词汇，增强学生的学习热情和积极性，对自己更加充满信心，让学生充分感受到教师的关怀和体贴；但对于英语基础较弱的同学，教师也要细心地指导和训练，提高学生对英语的语感，经常给予学生鼓励性的语言，比如，“Trust yourself！Never give 　　up！”等等，鼓励学生开口表达自己的想法和意见，增强自信心，不断完善自己。 　　2.在课堂上教师还要多设计一些有代表性的问题 　　拓展学生的跳跃性思维、和逻辑性表达能力，进而提升学生独立分析和处理问题的能力和水平。但是在设置问题时要结合实际情况，由于学生的水平存在差异性，所以问题的设置也要具有层次性，分为难易几种，这样就可以照顾到全班不同层次的同学，让每个人都有表现和展示自我的机会，积极参与课堂教学活动。 　　3.在合作学习过程中，教师应早做准备，深入理解教材内容，查阅资料构建合理的内容框架，收集大量的信息和材料 　　让课堂教学不死板、不生硬，进而有效地引导学生去领略英语的魅力。 　　4.当前合作学习存在的弊端 　　首先，现在大家对合作学习的概念还不是很明了，所以往往形成一些合作学习弊端。那就是大家不是在一起讨论如何更好地学习，而是相互依赖，你靠我想，我靠他想的一种状态。这样就失去了合作学习的意义。其次，合作学习因为老师安排不当，使得一部分小组热火朝天，但是另外的小组却默不作声，这样极不利于同学们的学习。最后，教师对于小组合作学习过于相信，认为同学们能够自己解决问题，所以往往就造成了同学们掌握不深，理解不到位的现象。 　　例如，在英语教学中的小组对话环节，教材里面会有已经设定好的情景和对话，只需要同学们照着读就可以了。但是这样的小组合作只是放松了教师，没有将对话的中心思想理解清楚。学生们对读音的掌握也不是很到位，如果只是这样的小组合作，那么对于英语发音来说是非常不利的。所以在进行英语合作学习的时候，一定要注意合作的质量，教师要从同学们的发音到词语的正确性都做好监督。特别是对于一些省略短语的读音，一定要辅导到位，然后再放手让他们自己合作练习。 　　所以，想要利用好小组合作学习这种教育方式，老师的安排和把握是相当重要的。 　　三、合作学习法在高中英语教学中的有效运用 　　1.建立多元化的学习小组 　　学习小组的建立，不仅要合理还要涵盖各个层次，将学习水平、综合能力、逻辑思维、心理素质、性别等因素综合在