高中生对化学教科书习题态度和评价调查研究.docVIP

高中生对化学教科书习题态度和评价调查研究 　　摘要 以人教版高中化学教科书（必修）为例，调研了高中生对化学教科书习题的态度及评价。研究表明，学生不够重视教科书习题；学生根据教师要求及兴趣有选择地做教科书习题；学生认为教科书习题的题量、难度适中，但题型偏少，趣味性不够，功能不够突出。师生应转变观念，重新认识教科书习题的教学功能；教科书习题编制要考虑学生兴趣和需求；要为教科书习题的有效实施建立配套资源。 　　关键词 高中化学教科书 习题 调查研究 习题教学功能 习题编制 习题配套资源 　　 　　对新课程教材的研究中，有学者这样定义习题“习题是指在课文前、课文中或课文后设置的要求学生回答、回忆、总结、深入思考等各种性质的问题”［1］。在本文中采用这一“习题”定义。人教版高中化学教科书（必修）中的习题可以分为课文习题和课后习题两种类型。课文习题主要包括“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”、“实践活动”以及“实验中的问题与讨论”。课后习题包括：每节后的“习题”、每章后的“复习题”、“归纳与整理”［2］。本文以人教版高中化学教科书（必修）为例，调查学生对教科书习题的态度和评价，为教师和学生合理、充分利用教科书习题提供一些建议。 　　1 被试及问卷实施情况 　　随机选取广东省3所中学高二理科班的学生作为调查对象，所使用的化学教科书都是人教版的，在高二开学1个月左右进行调查。被试都经过高一必修化学的学习，对人教版高中化学教科书（必修）习题的总体情况比较了解，而且间隔的时间不长。采用自行设计的问卷，问卷经过2名化学教学法教师和2名中学化学高级教师修订后确定。问卷主要测查学生对教科书习题的态度、完成情况，以及对教科书习题题量、题型、难度、趣味性、功能等的评价。本次调查共发放问卷350份，回收问卷326份，有效问卷284份，有效问卷回收率为81.1%。 　　2 调查结果与分析 　　2.1 学生对教科书习题的态度 　　从表1可见，28.2%的学生很重视教科书习题，61.6%的学生有时会重视教科书习题，38%的学生喜欢教科书的习题，持无所谓和不喜欢意见的学生占62%。但与课外辅导书相比，教科书习题的受欢迎程度明显下降，只有9.9%的学生相对于课外辅导书，更喜欢教科书习题，而42.6%的学生持否定观点。 　　2.2 学生完成教科书习题的情况 　　通过调查发现，72.2%的学生会认真完成教师布置的教科书习题，对于不是教师布置的教科书习题，48.9%的学生是“有兴趣的做”。教师在极大程度上影响学生完成教科书习题的情况，对于教师布置的教科书习题大部分学生会认真完成。对于老师不布置的教科书习题，学生主要是根据自己兴趣。反映学生作为学习的主体，有主动选择学习内容的需求， 　　那么现有教科书习题是否满足学生的学习兴趣和需求呢？学生对现有教科书习题的评价如何？以下主要从学生对教科书习题的题量、题型、难度、趣味性、功能等方面调查学生对教科书习题的评价。 　　2.3 学生对教科书习题的评价 　　2.3.1 学生对教科书习题题量、难度和题型的评价 　　78.5%的学生认为教科书习题的题量适中，18%的学生认为题量太少，3.5%的学生认为题量太多。66.5%的学生认为教科书的习题难度适中；9.5%的学生认为比较难或很难，24%的学生则认为比较容易或太容易。对于教科书习题题型，51.8%的学生认为适中，41.5%的学生认为太少。 　　学生喜欢什么题型呢？我们对此进行了调查（图1）。47.1%的学生喜欢“有明确答案的，如选择题”。通过访谈发现，喜欢的学生认为这类题目难度不大，贴近考试题型，有助于考试，而且有明确答案，可以查漏补缺。其次是探究性习题和实验设计，学生认为这类题目能启发思维，有一定的挑战性。再次是家庭小实验，因为与生活联系，有趣味性。出乎意料的是，大部分学生并不喜欢家庭小调查、小论文、角色扮演等。访谈发现，学生不喜欢的原因是不喜欢太多的文字表述。 　　图1 学生喜欢的题型 　　总体来说，学生选择的依据主要是考试的需要、思维训练的需要、与生活联系的趣味性。习题的文字太多或需要学生做较多文字表述的题目受到大部分学生的排斥。但我们也知道，学生往往在要求用准确规范的化学语言表达有关化学现象、实验操作、化学反应等方面普遍比较薄弱。一方面是学生不喜欢太多文字表述的题目，另一方面是学生恰好在这方面比较薄弱，教科书习题的设计需要找到平衡点，既能满足学生的需要和兴趣，又能纠正学生的片面认识，促进学生真正理解化学的本质，并能准确表述。这是需要进一步研究的课题。 　　2.3.2 学生对教科书习题趣味性的评价 　　调查显示81.0%的学生认为教科书习题的趣味性一般，15.5%的学生认为毫无趣味，只有3.5%的学生认为“有趣”。进一步了解学生对教科书