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项目式学习在创新创业教育中应用 　　摘 要： 高素质创新创业人才培养落实的一个重要途径是教育教学模式的转变。项目式学习作为以学生为主体的教学模式，在培养学生创新精神和实践能力方面具有独特优势。本文概括和分析了项目式学习教学模式的理念和特点，阐述了项目式学习方法在创新创业教育中应用的价值，并论述了项目式学习的实施方法和保障条件。 　　关键词：项目式学习 创新创业教育 教学模式 　　国务院办公厅在2015年印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的需要、是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。如何培养一批具有创新创业能力的高素质人才，是高校教育改革中所面临的重要任务。 　　高素质创新创业人才培养落实的一个重要途径是教育教学模式的转变。在目前的高校创新创业课堂教学中，传统的授课型教学方式仍在主流，理论知识的传授和灌输仍是主要方式，学生缺少思考空间，能力和素养的提高往往被忽视，不利于学生创新创业意识的形成和实践能力的提升。因而，要把 “为了知识的学习” 转变为 “为了能力提升的学习”，就必须大力推进教学模式的转变（余文森， 2016）。为了实现培养学生创新精神和实践能力的目标，创新创业教育应该与现实世界紧密结合，更多关注学习过程，让学生充分参与、发挥其自主性。项目式学习（Project-based Learning，简称PBL）在学习内容的真实性、学习者的自主性、研究方法的多样性、学习过程的建设性、学习形式的合作性等多方面都与创新创业教育的要求不谋而合。 　　一、项目式学习教学方法的优势 　　项目式学习是一种以项目为中心、学生为主体、教师为引导的探究性学习方式，其理念是让学生的学习融入到项目任务实施过程中，通过学生积极主动的学习和团队合作以完成带有一定挑战性的复杂任务，并在此过程中培养学生运用所学知识和学习新知识解决实际问题的能力，以及提升学生沟通、领导力、团队协作等综合能力（Thomas，2000；许江、顾平， 2015）。 　　项目式学习的理念可以追溯到杜威的实用主义教学理念和库珀的体验式学习理论，强调通过“做中学”让学生主动地学习和自主地进行知识建构，被认为是替代传统授课模式的有效方法（许江和顾平， 2015）。项目式学习要求学生成为学习的主体，学生不是被动地接受教师的知识传授、将外界知识植入到记忆中，而是在一定情境下，以自身已有的经验和知识为基础，通过与外界的相互作用来获取和建??新知识，让学生通过意义建构来获得知识、在意义建构的过程中创造（胡庆芳， 2003；闫丽新， 2012）。项目式学习方法的特点与创新创业教育对人才培养的要求是十分符合的，在培养学生的实践能力和核心素养上具有独特的优势。 　　（一）提高学生的实际问题解决能力 　　项目式学习强调设置真实且有价值的情境，围绕一个开放式的问题或挑战，让学生通过自主学习来解决真正问题。项目式学习的学习过程要求学生对知识进行转换和建构，而不仅仅是对已有知识进行验证，因而，通过项目式学习学生能够运用知识和能力解决实际问题，同时还可以习得新的知识和提升实践能力。 　　（二）培养学生的团队合作能力 　　项目式学习往往是以团队形式来开展活动，从项目选题、制定计划到项目实施的整个过程都涉及团队成员之间的分工与合作。项目活动的顺利开展和高质量完成离不开团队成员之间的分工与协作。因而，项目式学习能够培养学生的团队精神，提高其合作意识，这与创新创业教育注重团队精神的培养目标是十分契合的。 　　（三）提高自主学习能力 　　不同于传统课堂教学中被动的知识接受者角色，项目式学习中学生是主体，强调在项目实施过程中学生自主学习、探索和构建新知识，通过自主决策来寻找问题解决的答案。在自主学习的过程中，学生的信息检索和收集能力、分析能力、逻辑推理能、沟通能力能够得到锻炼和提升。 　　二、项目式学习在创新创业教育中的应用 　　（一）项目式学习的实施流程 　　为了切实达到培养和提高学生能力的目标，高校创新创业教育课程在应用项目式教学模式时应该精心设计各个环节，并应做好过程管理，采集学生在项目实施过程中的日常表现和阶段性成果，对学生项目实施前后的能力变化进行客观评价。项目式学习方法的实施流程应包含以下几个环节。 　　1.项目的选取和设计 　　项目任务是项目式学习的中心，顺利开展项目式学习的关键在于项目主题的选择。一个好的项目应该满足以下几个条件：一是项目应该具有真实性和现实性，这样才能更好地激发学生自主探索的兴趣，引导学生在实践过程中进行深度思考；二是项目应该具有一定的挑战性，在解决有挑战性的任务的过程中，学生能够更好学习新的知识和提高问题解决能力；三是项