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项目教学模式运用及思考以产品系统设计课程为例 　　【内容摘要】文章认为，在产品系统设计教学中，应将产品设计系统思维与项目管理意识相结合，依托系统设计理论强化设计思维、以团队协作实现创新的方式，确立项目目标、细化项目任务、强化设计执行，注重项目成果展现。文章提出STIR项目教学模式的四个关键点，通过项目实践将知识转化为设计能力，并围绕“学中做、做中学”的教学理念，在知与行、思与悟中强化学生的项目意识，提升学生的设计综合能力，从而培育具有一定研究基础的创新应用型人才。 　　【关键词】系统思维 项目意识 设计能力 　　在互联网时代的今天，获取知识、信息的方式日趋扁平化。教师依赖传授先验性知识及利用信息不对称来提高课堂效果，并不再像之前那么有效。传统的教学方式严重滞后甚至变得索然无味，优化教学方式成为设计教育发展的新常态。以项目实践为导向的教学模式有效地将传授知识、思想和方法放在同等地位，关注的是以最佳的形式让学生掌握在不同环境中自主学习的方法。①项目教学模式改变了以往学生对上课、听课、做作业的课程模式的传统认知，从被动听课接受知识转化为主动学习，从单纯地完成作业到构建团队、执行任务、实现共同目标。学生成为项目的规划者、执行人、责任人，教师从教授者转化为参与者、协助者和引导者，充当设计顾问的角色。在项目教学中让学生的思想和潜能得到充分释放，让对话取代单纯的听讲，以强调个体的差异性取代统一标准的衡量方式，从师生的单向信息互动转化为多项通道，从封闭转向开放。项目教学模式在产品系统设计教学中的运用是建立在对工业设计课程系统、产品设计系统知识、项目系统认识和理解的基础之上，注重学生的自主参与性、过程的互动性、成果的完整性，对培养学生设计思维、项目意识、职业态度具有良好的效果。 　　一、产品系统设计课程的认识与理解 　　（一）课程模块化意识与课程主线 　　在工业设计本科专业教学计划课程设置中，包含设计理论、设计表现、设计研究、设计专题等课程模块，每一个课程模块下对应若干个课程套餐，课程与课程之间形成关联，构成多条课程主线，从而塑造和巩固学生的专业学习，实现能力转化。产品系统设计课程是设计专题课程模块中主要课程之一，一般开设在产品设计初步、产品形态设计、产品设计方法与程序课程之后。它是设计专题中最具有承前启后作用的课程，学生在课程学习之前已经具备了一定的设计基础能力，通过系统设计的学习，一方面对专业基础课程的知识点进行梳理与串联、巩固与完善，帮助学生形成框架思维，另一方面通过系统的设计流程与项目实践能够较好地实现知识与能力的转化。 　　（二）通过设计理论学习形成设计思维，依托设计实践提升设计能力 　　产品系统设计涉及到一个复杂的多级系统，产品系统设计包含两方面的含义：一方面是对产品本身的复杂系统进行设计开发，另一方面从设计方法论的角度，运用系统观念对产品进行系统性的设计与开发②，主要是指通过对一般设计流程、基本要素、常用创新方法的学习，树立完整的产品设计实务的概念，以全局性、系统性的观念思考设计问题，提高解决具体设计问题的能力。学生通过产品系统设计课程的学习，熟悉产品系统设计的思想与方法论，能够掌握系统设计的基本理论，培植产品系统设计观，在设计实践中灵活运用产品系统设计的方法。 　　产品系统设计的开展具有两种常用的模式，无论是基于设计的研究（设D――研究R――设计D）模式，还是基于研究的设计（研究R――设计D――研究R）模式，都是建立在具备一定的基础研究能力上，需要借助系统设计的理论学习。学生需要掌握一些常用的研究方法及设计思维，构建理论框架，从而形成更为准确的设计方向和目标。只有具备了宏观的思维方式，才能更好地把握微观的问题。如表1，在产品的设计与开发过程中必须对系统进行充分的理解才能进行有效的定位，把握好设计的切入点及方向。 　　学生需要通过设计理论学习形成设计思维，依托设计实践提升设计能力。项目教学模式最大的不同就是，更多强调知识在实践中的运用。在运用知识执行项目的过程中，针对特定情况下不同的问题，寻找应对问题的方法。在解决问题的过程中保持思辨，无疑能加深对问题更深层次的理解。运用设计理念有效地服务设计实践，积累设计经验，从而有利于提升学生设计执行的能力。 　　二、对项目的理解以及导入系统设计的方式 　　（一）项目导入的基本思路 　　设计，是将设想通过计划、策略方法在现实中实现的过程，而项目是一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内依据规范完成。项目一般都有需求、设计以及约束，依赖于人们之间的沟通、决策，并要结合创意和逻辑思维。项目通常有进度、预算及客户。项目的中心任务就是把不同人的工作结合成单一协调的整体。③设计与项目操作之间具有内在的同一性，都