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项目教学法与中职教育课程教学有机整合初探 　　【摘要】本文主要围绕中等职业教育的实际情况，把项目教学法融合到办公自动化课程中的一些尝试与探索。发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提，项目教学是教师课堂教学中的重要手段，我校把办公自动化课程教学改革的试点，综合本课程的内容，采用“项目教学法”，实施理论与实践相结合的新课程改革方案，通过项目驱动，让学生体会学习知识的快乐。 　　【关键词】项目教学法 办公自动化 课程改革 教学方法的探索 　　【中图分类号】TN0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0123-02 　　近年来，科技迅猛发展，办公自动化已经渗透到各个行业领域，各行各业都需要办公软件进行日常的工作，而《办公自动化》也成为中等职业学校的一门必修基础课程。《办公自动化》课程操作性、综合性都非常强。为了提高课堂教学效果，教学改革势在必行，这也是调动学生学习主动性，培养学生实际动手等能力的有效途径。 　　一、项目教学法提出 　　1.研究背景 　　21世纪是一个以经济全球化与知识社会化两大主题为特征的新时代。经济全球化导致世界经济的结构性变革，要求劳动者具备动态的适应能力，因而劳动者由此对自身发展的期望也越来越高。为此，教育主管部门和很多职业学校都在不断探索并进行课程改革，实施课程整合，压缩理论课的课时，降低理论课的深度和难度，在近几年的中等职业教育中取得了初步的成效。 　　当前，中职计算机教学普遍存在学生的学习起点参差不齐，教学内容更新跟不上计算机技术的发展速度，考核形式单一，部分教学内容重点等问题，笔者想从项目教学的角度，谈谈对项目教学与课程整合的理念。 　　2.项目教学法的概念 　　所谓“项目教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　3.项目教学法的教学特点 　　项目教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。笔者通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 　　二、项目教学法在课堂中的应用 　　1.项目教学法与传统教学的区别 　　传统教学法 项目教学法 　　教学理念 教师讲授新知识，学生被动接受新知识 学生主动学习新的知识 　　教学方式 按课本系统的讲授理论知识，操作课以模仿例子为任务 理论课与操作课有机结合，形成完整的学习单元 　　教学策略 填鸭子式教学 学生为中心，教师为主导 　　解决问题能力 一离开课本，就不知道如何解决难题 学生主动发现问题，提出解决问题的方案 　　在传统的教学模式下，经常会出现基础好、悟性高的学生，一教就会；基础差的学生，尽管教师手把手、反复的教，一离开课本和教师就不会操作的情况。这种方式无法实现对学生职业能力的有效教学，从而严重地影响了人才的培养。对于操作性比较强的课程来说，项目驱动教学法能取得很好的教学效果。 　　2.项目教学法过程 　　三、项目教学法在《办公自动化》课程中的应用 　　1.《办公自动化》课程的特点 　　《办公自动化》课程不是独立的，它要靠多门学科的知识给予支撑，是一门操作性、综合性非常强的课程。它们相互渗透和依赖，构成一个科学的、完整的课程体系。本课是以微软公司开发的中文版WORD软件为主，通过学习培养学生的实际动手能力和计算机的操作能力，使学生能够运用所学的知识进行办公自动的制作，为学生以后在工作中，继续学习专业知识和提高职业技能奠定基础。 　　2.项目教学法的应用实例 　　我校?e极开展课程改革，以《办公自动化》课程为试点，整合了《计算机应用基础》《办公自动化教程》等课程，形成办公自动化项目教学课程，主要是培养学生利用技术解决问题的能力。正是因为这一特殊性才使得我们必须寻求一种新的，能更好地适应发展的教学方法。下面介绍一个本课程中的一个实例《工作卡的制作》。 　　（1）创设情境，设计项目内容 　　项目设计是非常重要的环节，这关系到后面学习效果的好坏，因此教师进行“项目”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。以“工作卡制作”为例，先欣