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项目教学法在Authorware教学中应用 　　摘要　项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。本文介绍了笔者运用“项目学习法”完成多媒体项目教学案例的教学经过，这一教学法更能体现老师的主导地位，学生在完成这一“有意义的任务”的过程中，个人的创造力和团队协作精神得到了充分的发挥，学生的专业技能和综合素质得到了极大的提高。 　　关键词　项目学习法　教师教学的主导地位　项目教学实施案例　体会 　　 　　一、项目教学的背景 　　 　　现在中职学校的教师通常采用例子教学法，即把现实生活中的例子应用到课程教学中。教师从例子的制作角度出发来考虑教学内容的组织，如一个课件、一段Flash的制作和一幅图片的处理一般要先演示后练习，最后完成例子验收作业。例子教学法在一定程度上驱使学生动手实践，但即使动手也只是跟着老师做，不会举一反三，不会整合知识点，缺乏创新能力。因此有的人认为：教育就是模仿教育，就是让学生去模仿教师、模仿书本。而现代化教育观念则注重培养和提高学生的创新意识，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，因此“学徒”教育方法与我国教育改革目标不相符合。 　　在过去的Authorware教学中，我们也常采用例子教学法进行“课件”制作教学，相当一部分学生能跟着老师把例子完成，但存在两方面的问题：一是平时例子学了很多也做了很多，到学期末要求学生选题创作时，学生却不知道该如何下手；二是不能很好地把Authorware、Flash、Photoshop有机结合，不能创作Flash动画插入到课件中，不能根据课件内容用Photoshop制作图片插入到课件中，而是从网中搜集一些内容不太相符的图片插入课件中，课件完成质量差。 　　项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与创造的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程所要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维与方法。我把“项目教学法”应用在Authorware教学中，收到了不错的教学效果。 　　 　　二、项目教学法应用在Authorware教学中，更能体现教师在教学中的主导地位 　　 　　 　　1.目的切入体现教师教学中的“一导” 　　Authorware教学有一个特殊性：需要用到很多计算机课程以外的知识，计算机水平的高低在本课程中并不起决定性的作用。而多媒体课件的教学目的十分明确：为什么制作这个课件，要解决什么问题，制作者应该心中有数。另一方面多媒体课件有很强的艺术性与欣赏性。因此在Authorware项目教学中，项目可以从欣赏的角度导人课程，也可以以就业岗位群切入课程。以欣赏的角度导入课程是目前多媒体课程教学中广泛采用的一种方法，与课程教学相应的范例非常多，在电视广告、平面设计、互联网上都能找到，只要我们平时注意收集，针对所教课程挑选一部分优秀作品就可以从欣赏的角度切入课程了。以就业岗位群切入课程就是以介绍所学课程在就业岗位上的应用来切入的。两种导入方式都能很好地激发学生的学习兴趣，并使他们明确学习目标。 　　 　　2.项目的必备技能学习能体现教师教学技能中的“二导” 　　大多数学生制作课件的意识不强，技能也不高，课件制作能力只停留于某一个单一的软件应用的水平，如Power－point或Flash mx，而很多质量较高的课件制作需要用到Authoware7.0、Flash mx、Dreamware 03x等多种多媒体制作软件。特别是Authorware具有广泛兼容性，可以将那些复杂的动画留给其他软件制作，而把制作好的结果作为动画素材引入使用或链接使用。这也是一个具有统领地位的软件所应有的风范。 　　在进行Authorware学习和教学前，我校对学生先后开设了绘画、Powerpoint课件制作以及Flash mx、Photoshop7.0课件制作等课程。这些课程结束以后，我们可以鼓励学生在Authorware课堂上使用这些课件，首先要求学生在课堂学习中掌握课件制作的一些基本知识，熟悉一般的课件结构、框架要求及制作的标准参数等，如页面大小定为800*600，用于多媒体教室的课件，文字必须大，用于网络教室的网络课件则可按标准的网页制作要求设计。同时强调使用学到的技能综合地完成一些课件的制作，教师在当中引导学生确定课件项目后，帮助学生解决制作课件中的技能问题。学生们使用课件的热情高涨，制作课件的能力也得到了提高。 　　 　　3.确定课件项目范围，体现教师在教学内容中的“三导” 　　一切准备就绪，选出符合教育