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高校创新人才培养路径及其制度创新 　　[摘要]培养具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型人才已经成为各高校适应社会需求和寻求自身发展的必然选择。然而，目前我国高校在创新人才的培养过程中，存在诸多的问题和体制障碍。这就需要我们加快改革步伐，转变教育思想，更新教育观念，消除体制性和制度性障碍，努力探索新的思路并进行制度创新。 　　[关键词]高校；创新人才；路径；制度创新 　　[中图分类号]G649.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-740812009)02-0094-03 　　 　　高等学校承担着培养创新人才的艰巨任务。然而，由于种种原因，目前我国高等学校在培养学生的创新精神、创新能力方面普遍不如人意。高等学校创新人才培养方面存在的普遍性问题，既有操作层面或技术层面的原因，也有深层的体制与制度方面的原因。应该说，多年来形成的教育思想、人才培养模式、教育管理体制和制度，严重制约了学生的独立判断能力、实践能力和创新能力的形成与发展，影响了创新人才的培养。需要我们加快改革步伐，从更新观念、提高认识做起。消除体制性和制度性障碍，努力探索新的思路并进行制度创新。 　　 　　一、积极推进大学人才培养模式的改革和创新，加强大学生创新精神与实践能力的培养 　　推进大学人才培养模式的改革和创新，既是社会对人才的现实要求，也是实现创新型人才培养目标的迫切需要。传统教育统一教学计划、统一学制、统一管理，忽视学生天赋、潜能、优势开发，以牺牲学生个性发展为代价的整齐划一的人才培养模式已经越来越不能适应社会对人才多方面的需求。必须围绕培养创新人才这个核心目标，建立以“夯实基础、拓宽专业、强化实践、注重综合、突出创新”为指导思想的多样化人才培养模式。为适应新的人才培养模式的要求，必须对传统的教育观念、教学内容、课程设置、教材选择、教学方法、培养目标和培养方案进行综合配套改革，重点是加强对学生创新精神与实践能力的培养。 　　1、必须不断突破传统和过时的教育思想观念。树立以人为本的教育观念。传统的教育观念在教学上强调以知识为本，忽视学生全面素质的提高。培养创新人才必须树立以人为本的教育理念，坚持以学生为主体的教育教学观念，促进学生全面发展的质量观念。高等学校的任务就是把学生培养成为基础扎实、知识广博、学问精深、思维创新的人才。使学校真正成为培养高素质创新型人才的摇篮。 　　2、深化课程体系与教学内容改革，强化实践环节，为学生形成创新型的知识结构和加强实践能力提供教学支撑。课程体系与教学内容改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。传统的教学，过于强调课程的系统性、完整性，未能根据科学技术的最新发展，重构基础，增加前沿，引入研究，把教学和研究、理论和实践紧密结合起来。为适应当今学科发展相互交叉、相互渗透、既高度分化又趋于综合的发展趋势，应从以下几方面着手：(1)以学院或系为单位设置基础课程，打通学科专业限制，宽口径培养，拓宽专业面向，创造一种知识交叉和学科融合的氛围，为学生创新能力的提高打下宽广厚实的知识基础。(2)优化课程结构。人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识结构之上。因此，培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具有合理的知识结构。高校在课程设置上应减少必修课，增加选修课比重，允许学生依托一个专业跨学科选修课程，旨在通过综合性较强的跨学科训练，不断加强学生的人文素养和科学素养及获得信息的能力。(3)培养学生的科研精神，为创新人才培养提供引领作用。人才培养和科学研究不是相互孤立的，而应当相辅相成、相互促进。培养创新型人才，很重要的一条就是把科学研究引入教学之中，在教学中培养学生的科研精神，训练学生的科学思维，特别要倡导高年级学生参与教师的科研课题，提高学生的科研能力。科学研究对于创新型人才的培养具有引领和支撑作用。没有高水平的科学研究，就不可能培养出高水平的创新型人才。(4)突出理论教学与实践教学相结合，加强学生的实验技能和实践能力培养。要进一步加大实践教学力度，压缩理论授课时间，增加实践教学时数，系统设计各专业大学阶段必须完成的实验内容，适度减少示范性、验证性实验，增加学生自己设计、自己动手的综合性实验；改善实践教学的条件，切实转变将实践教学作为理论教学的附属环节的做法，要切实注重学生的教学实践和社会实践，在实践环节中培养高素质的创新人才。 　　3、大力改革教学的方式方法，充分调动学生学习的主动性与创造性。传统的教学方法，重“单向灌输、轻启发讨论”，强调“尊重权威、尊重书本”，反对“怀疑提问、标新立异”。这种灌输式教学方法，阻滞了创新人才的培养：一方面，长期的被动状态导致学生在学习中的主体性得不到调动，学生主体精神和主动性弱化，严重影响创新人格的形成。另一方面，