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高中学生明荣知耻教育活动探索与研究 　　我校开展的成都市教育局“十一五”教育科研规划课题――高中学生“明荣知耻”教育活动的研究，从2007年1月正式批准立项以来，历时三年零四个月，目前已进入课题结题鉴定阶段。经过我校课题组全体成员的共同努力，在2007年和2008年连续两年被成都市教育科学规划领导小组办公室评为优秀教育科研课题，课题研究报告在“成都市2009――2010年度基础教育课改论文（报告）评选”中荣获一等奖。 　　 　　新时期对“明荣知耻”教育的呼唤 　　1.党和政府的重视。 　　胡锦涛同志2006年3月4日看望出席全国政协十届四次会议的委员时提出，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。3月12日中共教育部党组《关于学习贯彻胡锦涛总书记讲话精神切实加强社会主义荣辱观教育的通知》指出：“树立和弘扬社会主义荣辱观，是坚持党的教育方针，全面推进素质教育，培养社会主义建设者和接班人的需要；是加强和改进中小学生思想道德建设和大学生思想政治教育的需要；是落实科学发展观，办好让人民满意的教育的需要。” 　　3月17日中央宣传部、中央文明办发出通知，通知要求，在全社会特别是青少年中，广泛开展以“知荣辱、树新风”为主题的道德实践活动，引导人们从我做起，从身边做起，从点滴做起，把“八荣”转化为自觉行动。5月19日中央精神文明建设指导委员会《关于深入学习实践社会主义荣辱观大力加强思想道德建设的意见》明确提出：要推动社会主义荣辱观教育进校园、进教材、进课堂。 　　2.学校自身发展的迫切需要。 　　3.家长的期盼。 　　 　　学生现状及成因 　　通过对我校2千多名高中学生行为习惯的问卷调查和访谈，我们得出这样一个结论：高中学生具有一定的是非判断能力，但是有相当一部分高中学生掌握的荣辱观知识和形成的荣辱观信念与表现出来的道德行为却不相一致，即知行缺乏统一。深入分析其成因有四点： 　　1.就社会、家庭环境而言，目前整个社会价值观发生偏向，过分看中“功利”而忽视了“德行”；很多家长的主要精力放在谋求个人与家庭经济的发展上，而忽视了与学生的交流和品行的培养，特别是由于家长素质参差不齐，有些家长不能为学生作出正面的表率作用，误导了学生，再加之社会陋习的影响，使青年的成长处于不利环境之中。 　　2.就学校而言，目前学校升学压力大，教学围绕高考转，客观存在的升学竞争弱化了学校德育工作，教育普遍存在重智轻德的倾向，这就使老师、高中学生、家长一味地看重考试分数而忽略了德育工作。 　　3.就师生的相互影响而言，学校无小事，处处皆教育；教师无小节，事事皆楷模。教师个体的素质修养，观念的不同，行为习惯的好坏，直接影响着高中学生行为习惯的养成。 　　4.高中学生自身素质的不足。一方面由于他们阅历、经历浅，在生理处于“萌动期”，在心理处于“朦胧期”，随着社会物质生活条件改善，高中学生身体生理“早熟”与心理“晚熟”的反差越来越大，他们缺乏独立处理问题的能力，自我约束能力差。对一些问题似懂非懂，缺乏法律知识，进步的与腐朽的，良莠不分，讲哥儿们义气，极易引起高中学生思想迷失和行为失范，偏离正确的人生道路。 　　 　　探索与努力 　　1.制定切实可行的课题方案。 　　（1）课题研究的思路： 　　a.注重实践性。从具体做起，让荣辱观实事化，将理论化作实际行动。 　　b.注重长效性。“八荣八耻”教育它不是一朝一夕的事，就像做好事，做一件好事不难，难的是时时刻刻。 　　c.注重指导性和交谈性。 　　d.形成联动机制。道德行为规范的形成不是单方面的，它是一个整体系统工程，学校要联动，家庭、社会要联动。综合运用多种手段，促进良好校风、班风的形成和发展。 　　e.将高中学生“明荣知耻”教育贯穿于学校教育教学工作的全过程。 　　（2）课题研究的措施： 　　a.调查分析我校高中学生“社会主义荣辱观”的现状、分析其成因。 　　b.采用案例和个案研究的形式，对班级和个体高中学生追踪，全程了解并剖析研究的变化的过程，找出对策。 　　c.强化高中学生日常行为规范内容的考核和评估，并做好记载； 　　d.结合本校和本地实际，充分整合已有教育资源，开发新的教育资源，对高中学生进行教育。 　　e.查阅文献资料，结合研究实践，构建目标体系； 　　（3）课题研究方法： 　　a.调查研究法：运用调查法通过问卷等形式研究现行德育教育中高中学生行为习惯养成的现状以及影响“八荣八耻”的社会主义荣辱观养成的因素，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。 　　b.行动研究法：运用行动研究法研究，探寻形成“八荣八耻”的社会主义荣辱观的有效策略，寻找促进形成“八荣八耻”的社会主义荣辱观的途径、方法、措施，学习、实践、探索、总结，将成果与应用有机结