高校大学生处境不利群体教育公平问题研究.docVIP

高校大学生处境不利群体教育公平问题研究 　　［摘要］我国的高等教育大众化进程一方面大大促进了高等教育的发展；另一方面，由于我国高等教育大众化具有突进的特点，也带来了很多问题，如高校大学生处境不利群体的高等教育公平公正问题。大学生处境不利群体的存在和扩大，不但影响学生成才和高校的发展，而且还对社会主义社会的公平正义产生不良影响，已成为构建社会主义和谐社会过程中必须解决的问题。文章首先对大学生处境不利群体的内涵进行了界定，然后对我国高校大学生处境不利群体的九大类型及其产生原因进行了深入的剖析，在此基础上，提出了解决高校大学生处境不利群体问题，促进公平正义和谐校园建设的相应对策。 　　［关键词］大学生 处境不利群体 高等教育公平 　　［作者简介］孟克（1972- ），南京信息工程大学滨江学院学生工作办公室，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理、高等教育原理和民办高等教育；周长春（1953- ），男，南京信息工程大学高等教育研究所，研究员，研究方向为高等教育管理。（江苏 南京210044） 　　［课题项目］本文系国家级课题“和谐社会视野下我国高等教育公平问题研究”的系列研究成果之一。（项目编号：062916） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）09-0180-02 　　 　　1998年8月，联合国教科文组织在巴黎召开的首次世界高等教育大会上通过了《21世纪的高等教育：展望与行动》，该文件提出的重要原则之一是：“能否被高等院校录取应根据那些想接受高等教育人的成绩、能力、努力程度、锲而不舍和献身的精神，而且一个人在一生中的任何时候均可被录取，其以前所获得的实际能力也应该被承认。因此，任何人不得基其种族、性别、语言、宗教、也不得因其经济、文化或社会差别或身体残疾而被拒绝接受高等教育。”“高等教育应是根据个人成绩对一切人平等开放，使更多的人接受高等教育。”这个原则就是高等教育的公平原则。那么，如何看待我国现阶段的高等教育公平问题呢？ 　　现阶段，理解我国高等教育公平的内涵要注意以下几个方面：第一，接受高等教育的权利要平等，即每个人不论其民族、性别、家庭出身和宗教信仰如何，都享有平等接受高等教育的权利。第二，追求高等教育的机会均等。教育机会均等主要包括：入学机会均等（或入学不受歧视）、受教育过程中的机会均等、取得学业成功的机会均等。第三，高等教育公平是相对的，绝对的公平是不存在的。我国的高等教育大众化进程一方面大大促进了我国高等教育的发展；另一方面，由于我国的高等教育大众化具有突进的特点，也带来了很多问题，如高校大学生处境不利群体的高等教育公平问题。大学生处境不利群体是学校教育工作的一个重要组成部分，研究高校大学生处境不利群体问题，帮助大学生处境不利群体走出阴影，走上健康发展的道路，特别是研究如何实现和保证大学生处境不利群体的高等教育公平，引起了社会各界的广泛关注，已成为当前构建社会主义和谐社会所面临的重要课题。 　　 　　一、高校大学生处境不利群体的现状分析 　　 　　（一）高校大学生处境不利群体的界定 　　处境不利群体一般包括三方面的内涵：一是他们的现实生活处在一种很不利的状态之中；二是他们在市场竞争中所处的处境不利地位；三是在社会和政治层面，他们也往往处于处境不利的地位。高校作为社会的一部分，也毫不例外地存在“处境不利群体”，且具有更强的特殊性。高校大学生处境不利群体是指高等院校中，经济、心理、生理、生活及学习等方面在所处群体内处于劣势地位的部分大学生。即在大学生群体构成中教育资源占有少，能力、素质相对较低，心理相对较弱，拥有教育经济资源（学习资料和生活资料）相对贫乏，在教育资源分配和社会竞争中处于相对处境不利、生存状态与社会主流相对脱节的群体。当然，本文的界定是一个相对的概念。 　　（二）高校大学生处境不利群体的主要类型 　　1.经济困难类。主要是指家庭经济状况不佳、生活困难的学生群体。这些学生常因为家庭处于偏远农村或兄弟姐妹多人上学或丧失父母或父母下岗无固定的经济来源等原因造成经济困难。为了避免尴尬、节约开支，他们的活动仅仅局限在经济条件类似的小群体内。久而久之，人际关系淡化、自卑、孤僻、不合群等特征在他们身上渐渐出现，这些学生大都在自我认识上存在偏差，心理脆弱，人际交往困难，进而也导致了他们心理上和行动上的消极倾向。 　　2.生理缺陷类。这主要指生理上有缺陷的学生。虽然他们所占的比例较少，但因自身的身高、体重、身体比例或外表特征等因素，在进学校时就受歧视，在学习生活的过程中，他们相对于一般人来说往往缺乏自我表现的勇气和信心，容易引起行为失调和情绪失控。 　　3.学习困难类。主要是指学习困难、学习成绩相对较差的学生群体。有的因为偏科或者不能适应大