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高中英语教学对学生解题能力培养策略研究 　　摘 要：英语在高中教学中是重难点，学生在小学、初中阶段具有的基础不一，其学习英语的方法也不尽相同，这使得教师在教学时面对的学生并不处在同一起跑线上，长期下去，部分学生将处于落后地位，难以追赶上成绩优秀的学生的步伐。解题能力强弱是学生学习能力水平的体现之一，如何培养学生解题能力在现今越来越被教师重视。本文结合现阶段教学情况，论述如何培养学生的解题能力。 　　关键词：高中英语；解题能力；培养策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0076-02 　　高中生面临着沉重的升学压力，对学生而言，考入理想的大学需要优异的成绩作为条件，只有提高学生的解题能力，使其拥有更高的分数，才能帮助其进入理想的学堂，故教师应尽力使学生掌握一定的解题技巧。在当今教学中，教师多多少少存在着一些问题，教师应致力于解决这些问题并制定对策，使学生在掌握知识的同时能对其有更好的运用，帮助学生取得更好的成绩。 　　一、培养学生注重基础的学习习惯 　　部分学生在学习过程中会存在眼高手低的现象，过度注重对难题的解答而忽略对基础知识的掌握，从而本末倒置，导致事倍功半。教师应在教学中培养学生注重基础的习惯，首先，应加强基础知识教学在课堂中的比例，在教学新课时将较为基础的理论知识列写在黑板上，并鼓励学生将其记录下来，也应在讲解习题时将其中包含的基础知识列出来，以起到帮助学生重温的作用。其次，教师应告诉学生基础知识的重要性，注重和学生的沟通，并尽可能规避其存在眼高手低的心理，让学生认认真真地完成教师布置的各项学习任务。 　　例如，在教学《Earthquakes》一课时，教师应将课文中的重点单词画出，在课后单词表中集中寻找其翻译及词性，让学生将这些内容抄写在课本或笔记本上，同时也应告诉学生课文中有哪些重点句型，例如，从句、倒装句、反义疑问句等，告诉学生这些句型的用法及使用注意事项。教师也应在课后布置背诵单词、复习语法知识点等任务，并在下节课前采取提问的方式检验学生的复习成果，对复习状况较差的学生提出批评，并告诉其不注重基础的严重性，督促其在今后改正错误。 　　二、结合各类题型特点教授学生方法 　　（一）听力题 　　听力在英语试卷中所占分数比例不小，且对大多数学生而言，解答听力题的难度较大。教师首先应在日常教学中适当增加英语听力、歌曲、视频的播放量，让学生在听英语的同时试着对其进行翻译。其次，教师可以在网上寻找习题并开展训练，可以带领学生就一道题目的材料进行分析，反复播放听力材料，使学生大致了解材料主要内容，随后逐题进行分析，让学生回顾材料中的原话并推断出答案。教师也应教给学生一些解答听力题目的技巧，例如，先看题目并在听材料时注意听与题干对应的关键词并快速判断答案等，让学生在解题时不断思考与总结。 　　（二）阅读理解题 　　阅读理解题单道题目分值较大，且这部分习题所需的解答时间较多，学生若缺乏有效解题方法，则会使解题效率以及正确率不高。在教学中，教师第一应鼓励学生养成良好的阅读习惯，倡导学生在课下自行寻找英语文章或读物进行阅读，试着对其进行翻译并将自己的翻译与标准释义进行比对。第二，应结合具体题目，教给学生一定的解题技巧，许多学生会选择阅读全文后再分析题目的方法，教师应告诉学生这种方法的弊端，并引导学生养成先阅读题目，再从中寻找关键词后找出文章中对应的部分，最终完成解题的习惯，且在讲解题目时，对于学生存在疑问的习题，教师应先让学生思考，再告诉其答案。 　　（三）完形填空及选词填空 　　完形填空和选词填空都要求学生对基础知识的掌握程度较高，学生需要对课标要求的单词和语法知识点进行理解与背诵记忆，例如，Burst into和Burst out都是指突然发生某事，但如果一道题目中给出Burst _____ tears，则教师应告诉学生：Burst into后面一般接名词，而Burst out后面一般接动名词，由于tears指“眼?I”，词义为名词，故这个空应填入单词“into”。同时，教师应告诉学生完形填空中常见的考查语法的方法，例如，动词时态、固定搭配等等，要结合具体题目带领学生进行分析。 　　（四）改错题 　　改错题题型往往较为固定，其中错误之处考查的语法类型也较为固定，教师应开展专项训练，告诉学生这十个错误一般都要如何改，例如，动词单复数、动词时态、单词用法等等，在讲解题目时，也将其视作依据，让学生思考还有哪种语法错误没有改出，再对文章进行反复查看并找出错误。 　　（五）作文题 　　作文相较于其他类型题目来说，对学生语言综合运用能力考查度更高，且学生作文分数的高低与其写作工整度、语言组织等多个方面有关。教师第一应培养学生认真写作的习惯，让学生工整