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浅谈体育课出彩策略技巧 　　初中阶段,是学生身心健康成长的关键时段,在进行体育教学时,教师应结合学生的实际情况,制定切实可行的教学计划及方案,在教学过程中自我完善,逐步形成良好的教学风格;让学生形成自觉锻炼、团结活泼的个性特点,勇于拼搏的进取精神。因此,为了提高体育活动的实效性和学生参与的兴致,在大力抓好素质教育的同时,把生动活泼的教学方法融入课堂之中,丰富精彩地上好每节体育课,我认为主要应从以下三方面着手: 　　 　　一、疏通学生心理,做到启导得法 　　 　　面对身心发展正处于雏形期的初中生,我们应该因势利导、正面诱导,做耐心细致的说服教育工作。 　　就课堂教学而言,教师还必须通过有效的途径来实施。首先沟通学生的心理实施教学。所谓心理,是大脑对客观现实的反映,教学就是要强调学生的大脑,积极参与,认真活动,处于兴奋状态,发挥心理功能,如果学生的心理没有参与教学,就不能接受任何教学的信息,就有可能把教师的讲授当成“耳边风”或者“心猿意马”,“身在曹营心在汉”或者干脆不买教师的帐等,造成课堂目标很难达成。教育心理学认为,人的学习活动包括两大心理因素:一是智力因素,一是非智力因素。智力因素,即学生理解、掌握和运用知识分析问题、解决问题的能力。非智力因素即学生的情感、兴趣、意志、动机等基本心理因素。教学过程就是智力因素与非智力因素两个系统共同构成的活动,教师就应充分发挥学生的智力因素与非智力因素,做到教学心理学化,来达到预定目标。如现代学生中普遍存在着厌烦耐久跑的情形,但只要把握学生心理,教育得法,一切问题就可迎刃而解。首先,要让学生懂得耐久跑的锻炼价值,它能促进人体骨骼的生长,使人体骨质增厚,促进人体的新陈代谢,提高肺活量及人体免疫能力,增强人体肌肉力量及弹性。其次,让学生懂得它可以培养人的吃苦精神及顽强的意志。再次,可以通过不同的游戏方式,消除学生对耐久跑的厌恶心理,使整个锻炼过程充满愉快、欢乐的气氛,让学生在享受体育乐趣的同时,发展学生的能力素质,达到强身育心的目的,完成耐久跑的教育内容。 　　 　　二、积极发展学生个性 　　 　　首先,要充分认识学生的个性: 　　1.识别每个学生的个性:要培养发展个性,第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常不太明显,体育教师应该善于从那些细微之处识别出学生的不同个性,这样才能加以正确的引导和教育。 　　2.培养学生的不同个性。共同齐步发展是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不能等同对待,而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合常人情感的特点,更不能用“神经质”、“性格怪癖”等话来刺激他们、挖苦他们。 　　3.对不同的个性要采用合适的方法去培养和引导。体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,使学生的个性向更加成熟的方向发展。 　　其次,体育课中几种发展学生个性切实可行的方法: 　　1.准备活动是发展个性的良好方法。无论是什么样的课堂结构和教学模式,都离不开准备活动,传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点,这些特点,几十年来为我国体育教学的发展,尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用,而且其中的许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。随着人们对体育课堂结构改革的不断深入,人们对中小学体育课,以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的理解和认识,准备部分的教学不应该单纯的只为基本部分的主要教材服务,应该从课的一开始就得到较好的体现。培养全面发展的一代新人,是现代教学思想的一个重要观点,它要求在整个教学的全过程中,能针对学生的生理、心理特点,在教学基本要求的约束下,使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。过去我们准备部分的教学形式比较公式化、教条化,忽视学生的个性发展,不利于充分调动学生练习的主动性,满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式,已经逐步改变了传统的教师统一指挥的状况,开始出现了学生根据自己的主观愿望,运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法。准备活动练习的内容不仅仅有教师规定的练习,学生也可以在规定练习的基础上根据自己的实际自由选择练习,这样既能弥补在集体练习中的不足,同时在准备活动和运动量的安排上也能体现出区别对待的原则,使全体学生能充分发挥其主观能动性,并在一定阶段上满足其运动欲望,最主要的是发展了学生的个性。 　　2.培养自锻能力,发展学生个性。体育教育改革的目标之一就是培养学生自锻能力。所谓自锻能力,即是学生能够运用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力。教师平时应多了解学生,熟悉情况。在教学中,着重突出以学生练习为主,采用以学生自主结合进行自学自练的组织教学形式,充分发挥学生的个性,激发学生对所学内容的兴趣,使学生