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顶岗实习模式下中职学生实习管理策略研究 　　摘 要：顶岗实习对提高中职学生综合职业能力具有重要作用，但目前在顶岗实习实施过程中存在着一些问题，影响了顶岗实习的实效性。文章针对学生在顶岗实习的过程中所产生的思想、心理、社会适应性等方面的问题，进行了深入研究并提出相应对策，以确保工学结合人才培养模式下的人才培养质量。 　　关键词：顶岗实习；校企合作；综合职业能力 　　一、顶岗实习 　　顶岗实习是职业学校在校学生的一种实习形式，学生在学校完成相关的课程学习后，离开学校，到专业对口的相关企业进行实习，顶替具体工作岗位，完成具体的工作任务。借助这种真实的工作环境，可以有效提高学生的职业岗位技能，并通过接受企业文化培训与管理来提升学生的职业素养，从而提高学生毕业后的职业适应能力。在顶岗实习期间，学生具备多重身份，一原则上学生还属于原来学校未毕业的学生，必须接受学校的教育与管理；二是学生在实习单位属于企业的一名员工，享受企业员工相关的权利，如薪酬等，同时必须接受企业的管理与培训。 　　顶岗实习是依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的一种教育模式，即“2+1”教育模式：学生在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。这种模式现在已是我国职业教育广泛推广的一种基本实习模式，并经过多年的探索，形成了一些具有地方特色的实施方式，具体有如下几种：一是“工学交替”模式，即在校学习期间中途安排学生到企业实习一段时间后再回学校继续接受学校教育，然后高三时再出去企业进行顶岗实习。这种模式比较早的让学生接受企业的文化与工艺生产的技术培训，学生成长比较快，学习针对性比较强，效果比较明显，一些发达地区都流行采用这种模式，顺德本地的一些职校，如梁?M琚职校、陈村职校等都做得很出色，并形成了校企共育联盟。我校这几年也在这块进行了尝试，如在高二时安排汽修专业、商英专业、计算机专业的学生都本地相关的企业进行实习一段时间，学生反映的效果不错。二是“2+1”模式，学生在校学习两年后，高三到企业进行顶岗实习，这种模式社??比较普遍流行采用。有些有条件的地方，如顺德采用“2.5+0.5”模式，延长学生在校的学习时间，到高三第二学期才外出到企业进行顶岗实习。 　　二、顶岗实习的意义 　　在顶岗实习的过程中，学生一边学习，一边工作；一边服从学校的管理，一边接受企业的培训。可见顶岗实习集岗位实践、企业培训和学校教育于一体的综合职业教育模式，是提高学生综合职业能力的重要途径。因此《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：要不断“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”。 　　经过多年的探索，“工学结合、校企合作、顶岗实习”现在已成为具有中国特色的职业教育人才培养模式，初步形成了“政、学、企”互联互动的职教平台，在我国职教领域具有重要的意义。这种模式不仅需要学校用心经营，企业积极配合，还要求政府牵头主导。因此对政府、学校、企业三方都提出了相关要求，政府必须制定出台相关的校企合作政策支持，搭建平台，明确学校和企业的权利与义务，保证双方在顶岗实习中的互联互动、互惠互利。学校必须提高学生在校学习的实效性和针对性，加强对顶岗实习学生的管理和教育。企业要落实好顶岗实习的政策，发挥企业在顶岗实习中独特的培养功能，通过岗位实践活动切实提升学生综合职业能力。 　　三、我校顶岗实习中的一些探索与实效 　　近几年来，我校紧密围绕职业学校人才培养目标，坚持以就业为导向，搭建全方位的职业技能实践平台，加强人才培养与社会需求的“零距离”对接，在“校企合作、顶岗实习、工学结合”的人才培养模式下不断发展创新，并取得了长足的发展。 　　1.近年来，在高二时我校轮流安排了一些专业班级的学生下到当地企业进行顶岗实习，如安排计算机专业、商英专业的学生到顺德矢崎汽车配件公司进行实习；安排汽修专业的学生到汽修企业进行专业实践实习。在实习中，班主任进行全程跟岗管理，厂方对学生进行详细的企业文化教育、礼仪教育、岗位技能等的培训，学生通过深入企业一线进行生产实践活动。这些亲身体验对他们来说有着巨大的作用，通过这些活动他们学到了学校难以学到的知识，如提前感受企业的文化、人才要求、专业趋势、岗位技能等等，对他们素质结构的构建和身心的成长是非常有帮助的。正如一位参加实习同学在实习体会中写道：“以前就想着玩，不知道父母的辛苦，不懂得为将来作准备。经过这段时间的实习，在企业里是多么的不简单，上班时间经常每天超过8个小时，每天除了中午一点吃饭时间外就是不停地劳作，每个月就只有那几天休息时间而已。这让我深深的体会到父母的不容易，也认识该为将来做