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浅谈函数概念有效教学 　　摘要：本文通过对函数概念的理解和梳理，尝试利用课程改革的新理念，结合有效教学方法和学习方法，设计出有效的函数概念教学方案，并归纳了取得的良好效果。 　　 　　关键词：函数的概念；定义域；值域；函数的应用；有效教学 　　函数是中学数学中一个非常重要的内容之一，贯穿整个中学数学学习，其重要性体现 　　在：（1）函数源于现实生活，具有广泛的应用； 　　（2）函数是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁； 　　（3）函数部分内容蕴含重要数学方法，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归的思想 　　等。这些思想方法是进一步学习数学和解决数学问题的基础。 　　 　　现代生活离不开数学，更离不开函数。因此在教学中我尝试利用课程改革的新理念: 　　 　　贴近生活、贴近社会、贴近学生来指导教学。以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，把“看一看”，“想一想”，“记一记”，“议一议”，“练一练”几个环节渗透到教学过程中。从整体教学效果看，90%的学生学会了本节内容，并真正体验到数学源于生活又服务于生活。 　　 　　在整个中学数学学习阶段中，初中阶段讲述了函数的概念及几种特殊的函数（如： 　　一次函数，反比例函数，二次函数），而在高中数学学习的阶段又再次讲到函数的概念， 　　也讲了一些特殊函数（如：指数函数，对数函数，三角函数等），在初中和中职这两个阶 　　段中都讲了函数的概念，但是这两阶段对函数概念的严密性的处理不太一样，为了区别这 　　两个阶段函数概念的严密性，并有助于中职学生在此学习函数时深刻理解，我特别设置了 　　数字故事《永远的函数》，帮助学生理解函数，回顾函数概念的历史发展。用播放天安门 　　升国旗视频巩固函数概念，使函数概念不断被精炼，深化，丰富。 　　 　　一、对比下学习函数 　　 　　初中时函数的定义是一个变量对另一个变量的一种依赖关系。在一个变化过程中，如 　　果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。中职时，是用集合与对应的语言描述了函数概念。函数是一种对应关系，是函数概念的近代定义。 　　 　　下面对中学的两个函数概念的教学做一个区别： 　　 　　首先来看一下初中的函数概念：在一个变化过程中，有两个变量x和y，对于x的每一个确定的值，y都有唯一的值与之对应，此时y是x的函数，x是自变量，y是应变量。 　　 　　相应中职的函数概念：设A,B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使得对于集B应，那么就称f:A―B为从集合A到集合B的一个函数。记作y=f(x),x∈A。 　　 　　函数近代定义与传统定义在实质上是一致的，两个定义中的定义域与值域的意义完全 　　相同。两个定义中的对应法则实际上也一样，只不过叙述的出发点不同，传统定义是从运动变化的观点出发，近代定义的对应法则是从集合与对应的观点出发。 　　 　　二、生活中学习函数 　　 　　函数的概念这一节课，内容比较抽象，概念性强，思维量大，为了充分调动学生的积极性和主动性，我尝试利用新课改的理念：贴近生活，贴近学生，贴近社会设计教学。教学中通过典型实例来启发和帮助学生分析，比较，以达到建构概念之目的。 　　 　　为了避免学生对本节内容学习产生枯燥的情绪，因此本节教学从生活实际出发，结合旅游服务管理专业特色，创设情境，展开教学。 　　 　　课前布置任务一，学生自主学习，提取概念中的关键词，并在课堂上展示。学生很快将函数概念与初中函数概念形成对比，领悟集合思想的引入。加深印象。 　　结合旅游专业特点，用专业相关问题引发学生的思考，学生针对泰国曼谷一行查找资料，采用合作探究方法，查找资料得到答案。激发学生进一步学习的好奇心。课堂上总结月平均气温变化，师生互动，将气温和月份的内容与函数概念的关键词形成一一对应，及时总结成表。任务一的布置避免了学生死记硬背定义，结合实际加深了对定义本质的理解。在实际课堂中，学生对什么是对应法则理解不透彻，为此我做进一步讲解。 　　 　　此时学生已对新的函数概念有所了解，结合函数源于生活有服务于生活的特点，并达到巩固新知的目的，我布置任务二――看视频。 　　 　　函数的核心是对应法则，通常用记号f表示函数的对应法则，在不同的函数中，f的具体含义不一样。函数记号y=f(x)表明，对于定义域A的任意一个x在“对应法则f”的作用下，即在B中可得唯一的y.当x在定义域中取一个确定的a，对应的函数值即为f(a).集合B中并非所有的元素在定义域A中都有元素和它对应；值域。我引导学生归纳并总结，函数的三要素是定义域，值域和对应法则。 　　 　　我又采用案例教学法，播放北京天安门升