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项目化教学背景下高职院校校本教材开发建设与实践研究 　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，校本教材的开发成为改革的重要内容。校本教材是开展项目化教学、混合制教学的媒介和载体，优质的校本教材，既能够帮助教师在课堂教学过程中如鱼得水，也能帮助学生提高学习兴趣、提升职业技能。本文阐述了高职院校校本教材开发的原则及教材中存在的一些不足，并对如何开发有特色的校本教材给出了意见和建议。 　　关键词：校本教材 职业教育 职业技能 项目化 　　校本教材开发，强调的就是以学校建设为根本，也就是指教材的建设必须以学校的具体教学目标为指导，内容必须体现学校治学的竞争优势，在以就业为导向的办学思想下组织校本教材的编写和开发。 　　校本教材的编写可从以下几方面着手：正确区分基本知识点、重点及难点；正确区分基础能力、专业能力及核心能力；正确区分基础技能、专业技能及核心技能。 　　一、高职院校校本教材开发的原则 　　1.符合当前职业教育发展需求 　　高职院校的教材编写刚开始时都过多过少借鉴了本科院校的教材，而本科院校的教材是偏重理论的，实践性较差，同时，高职院校的学生在学习能力及接受能力上与本科院校的学校存在一定的差距，学生反映引进的教材难度偏大。此外，一些教材虽在编写过程中强调技能的培养，但在内容上换汤不换药，没有真正体现职业技能素养的培养目标。因此在校本教材建设中，学校要重视本校学生特色、参考地区行业特点，量身定做符合职业岗位技能发展的教材。 　　2.满足高职院校自身发展的需要 　　课程建设、教学资源是高职院校提升核心竞争力的重要指标。课程建设是高职院校创示范、争一流的基础，而优质校本教材与优质教学资源库的配套建设恰恰是课程建设的核心，能体现本校对人才培养的要求，是高职院校校园竞争力的最有效的体现。 　　3.满足教师、学生发展的需要 　　基于学生的知识结构和文化背景，为了提高学生的主观能动性、激发学生的学习欲，让他们想学、爱学，高职院校的教师在教学中探索开展混合制模式，将传统学习模式的优势与E-learning学习模式的优势相结合。在E-learning学习模式的构建过程中，MOOC、翻转课堂是线上学习的载体，教师根据自身的教学特色制作学生喜爱的在线教学资源。而在传统学习模式中，教师建设与线上教学资源相配套的校本教材是必然的。教材的建?O一方面有利于教师开展传统课堂教学，另一方面有利于学生课后总结复习，两者相得益彰，既满足了教师教学的需要，也满足了学生学习的需要。 　　4.满足用人单位的需要 　　企业对人才的综合素质和专业技能的要求越来越高，作为专业性技术人才培养基地，高职院校在发展职业教育教学时，必须以为企业培养应用型、技术型人才为目标。因而校本教材的内容要更加注重理论知识和实践技能的有机结合，要淘汰以基础知识为主的课程设计模式，加强培养学生职业能力。总体说来，校本教材弱化了传统理论知识的比例，增加了实际岗位工作技能知识的比例，更符合用人单位的需求。 　　二、当前教材存在的不足 　　1.教材内容滞后，书本章节结构单一冗长 　　部分教材仍然存在内容滞后、案例陈旧等问题。高职教育旨在培养学生的职业技能与专业素养，很多传统的教材中的“本科”身影特别明显，在结构安排、章节设置上，仍在使用“第一章”“第一节”的传统模式，与高职教育目标不符，这种形式必然会给教师和学生都带来不少困扰。从教师的角度，书本内容重理论轻技能，给教师日常备课带了困扰，课程标准的设定形同虚设，对于开展项目化教学就更难了；从学生的角度，书本内容沉闷，学生主动参与课堂的积极性因教材的局限性而受到了打击。 　　2.与实际生产过程、专业核心课程对接不够紧密 　　当前教材的内容与实际生产过程、与专业核心课程的内容对接得不够紧密。 　　3.教材呈现方式单一，缺乏吸引力 　　现有的教材大多还是采用传统的黑白文字、黑白图标的静态呈现形式，无法清楚描述教材需要呈现的隐性知识，使得教材失去了吸引力。不少校本教材只是单一地把“第一章”变成了“项目一”，在结构和内容上并没有实质性的改变。 　　4.理论与实践相脱离 　　在现有教材中，实践的类型多以“单选”“多选”“简答”“案例分析”等题型体现，仍更多地侧重于理论知识的考查，无法真正考验学生的实践能力。 　　三、如何开发建设有特色的校本教材 　　1.基于项目化教学下校本教材的开发 　　项目化教学是指将课程标准中的教学内容和要求转化为若干个有实用价值的项目，在特定的教学环境中，学生在教师的组织和引导下，围绕完成该项目而开展从理论到实践的教学活动。 　　项目化教学是“基于问题”的教学形式，类似于构建主义的抛锚式教学（Anchored instruction）模式。在抛锚式教学模式中，确定项目的过程被形象地比喻为“抛锚