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项目教学在车工课中实践 　　摘要:项目教学目标着眼于学生的发展,强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。本课题《螺纹轴的加工》一课在教学中进行了实践应用,我努力以学生为中心,通过项目教学加强实践环节,总结学生实际经验,以优化车工工艺教学,培养学生车工综合技能素养。 　　关键词:项目教学;兴趣;讨论;评价 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0146-02 　　 　　去年本人有幸参加了教育部组织的中职教师德国学习,主要学习德国的教学方法。回校后在数控专业课中推广项目教学法,本人教的《车工工艺》也尝试用这种教学方法。通过一年的实施,教学效果确实不错。笔者将在车工工艺教学中应用项目教学法的一些经验总结如下: 　　长期以来,车工教学是给出题目,教师讲解、演示,学生照着做。这种单一模式束缚了学生的创新精神和实践能力。项目教学目标着眼于学生的发展,强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本课题《螺纹轴的加工》在教学中进行了实践应用,我努力以学生为中心,通过项目教学加强实践环节,总结学生实际经验,以优化车工工艺教学,培养学生车工技能综合素养。 　　1获取信息 　　通过项目教学,把学生融入到有意义的任务完成过程中。 　　本课题《螺纹轴的加工》,目的是让学生在知识与技能方面:学会细长轴工艺的制定;学会细长轴的加工与精度控制。在过程与方法方面:通过项目教学活动,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力;培养学生的实验能力;提升学生的职业技能。在情感态度与价值观方面:激励学生勤于实践、吃苦耐劳的精神,形成严谨、务实的工作态度。 　　(1)展示模型分析螺纹轴。(演示法) 　　(2)与学生共同分析图纸,见图1。(提问启发) 　　(3)提出教学目标,让学生明确加工对象、加工方法及技术要求,包括:专业目标、方法目标、社会目标、个人发展能力。 　　(4)提出引导问题,引导学生对课题进行全面思考。 　　2制定计划 　　项目确立后教师组织学生分析图纸,看清结构、尺寸、公差、技术要求等,并提出制定工艺的原则:①可行性;②安全性;③经济性。 　　讨论加工工艺: 　　学生以小组的方式制定加工方案。实施对象:将06数控二班小班24人分成A、B、C、D四个项目组,每组6人,并确定好项目组长。 　　A组:先车左端平端面――车外圆φ29――加工圆锥――掉头夹φ29――平端面――车外圆φ26、φ24、φ20――车沟槽――车螺纹――倒角。 　　B 组、C组:略 　　D组:先一端车夹位另一端平端平\打中心孔――夹夹位顶中心――车右端外圆φ29、φ26、φ24、φ20――车沟槽――车螺纹――倒角――掉头夹φ26――平端面――车外圆φ29――加工圆锥。 　　3作出决策 　　教师组织讨论:车工不同于其它科目,学生讨论出来的工艺有的不完善,有的还存在安全隐患,因此不能让学生直接上机操作。对此教师应将学生讨论的结果分析、讲评,指出问题,学生调整、修改后,经确认才能上机实操。这一步,我将各组讨论的工艺通过投影机展示出来,并由学生阐述本组所制定的加工方案。全班一起分析评价,这样对发现的问题对全班同学都有指导作用。哪种方案可行性好,为什么?从讨论结果看,一致认为D小组同学的工艺比较合理,因此全班采用并作适当修整,填写完整的加工艺卡。 　　4实施计划 　　学生根据确认后的工艺,上机实操。教学过程如下: 　　试作:根据确定的加工方案,在安全的情况下鼓励学生进行试做,发现问题。 　　学习:运用四段教学法 　　讲解――示范――模仿――练习 　　讲解:分步讲解加工工艺 　　示范:教师围绕“干什么――怎样干――为什么这样干”边示范边解释,对不易掌握的地方进行分解和慢动作演示 　　模仿:学生仿做并说出每一步的操作要领(其它学生注意观察)。 　　练习:学生练习,教师巡视指导,学生存在的个别问题单独辅导,普遍问题集中示范讲解。 　　5检查评价 　　学生对实训情况的评价,是指学生对自己或同伴的自主学习效果和水平所作的判断。评价指标分为:项目的工艺、项目的实施过程、项目的成果。学生学习效果由完成项目情况来衡量,采取自我评价(占40 %)、小组评价(占30 %)、教师评价(占30 %)。见表1。 　　 　　表1评价表 　　螺纹轴评分标准 总分 　　6总结与思考 　　6.1激发学生的学习兴趣 　　项目教学由以教师为中心转变为以学生为中心;由以课本为中心转变为以“项目”为中心;由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目选题来自生活当中的实例,极大的调动了学生的学习兴趣。 　　6.2体验项目训