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项目教学模式在高职综合布线系统设计课程教学中应用 　　【摘 要】在高职综合布线系统设计课程教学中运用项目教学模式，学生可以真正参与综合布线系统工程项目，零距离了解并掌握综合布线系统设计行业相关知识及技能，有效提高自身的真实工程设计与实施能力，促进高职综合布线系统工程技术人才的培养。 　　【关键词】项目教学模式 综合布线系统设计 课程教学 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04C-0151-03 　　美国教育家杜威说过，学习过程中要注重过程及本质，通过构建相关的学习情境，并能在真实的实践应用中培养学生的能力。建构主义学习理论也提出了知识的获取同样需要构建相关学习情境，以学生为主体，在教师和同学等的帮助下，通过整合各种学习资源，从而完成最终的意义建构。而项目教学模式正是以一个真实的工程项目为基础，让学生整合各种资源并完成项目来提高知识技能及专业技能。 　　一、项目教学模式教学设计 　　项目教学模式是在建构主义的指导下，通过构建一个实际项目，并把该项目进行分解成若干个项目，每个项目又分解成若干个小任务，并对这些小任务构建相关学习情境，学生根据构建好的学习情境分组进行分析讨论并进行任务实施，每个项目任务都采用过程性评价和终结性评价的评价方式，既培养学生在整个项目任务工作过程的自主性，又达到了教学目的。项目教学模式主要采用任务驱动、案例分析及探究学习等教学方法，通过采用项目教学模式进行课程教学，把学生的主观能动性调动起来，并且能更好地培养学生自主建构知识的能力。 　　在项目教学模式教学设计中，要以学生为主体、真实工程项目实践为中心，并特别注重对学生的学习效果进行评价与反馈，要注意增加过程性评价的比重，减少终结性评价的作用，教师在整个教学过程中不再是主体，而仅仅是起到引导的作用。 　　项目教学模式一般分为问题提出、确定任务、实施环境、具体实施、评价反馈和拓展提高等共六个教学阶段，具体教学结构图如图1所示。 　　据相关部门统计，截至2012年底，我国综合布线系统工程行业从业人数为96.4万人，其中北京市为13.82万人，按照以往综合布线系统行业每年25%的增长速度，全国每年新增加就业人员为12万人，在该行业中，从事工程项目管理、销售、设计、安装施工、测试、监理、维护和服务等专业技术人才中有80%来自高职院校。因此，目前很多高职院校的网络技术专业都非常重视综合布线系统设计课程，并且都建设了综合布线实训室，但该门课程理论性和实践性都很强，跟市场和行业联系也非常紧密，对教师授课、学生学习有一定的挑战性，如果在教学过程中没有很好的进行教学设计，学生在刚刚接触该门课程可能就会马上失去兴趣和信心，碰到实际问题难以着手处理，为此在本门课程中运用项目教学模式显得非常有必要。 　　二、项目教学模式在综合布线系统设计课程教学中的应用 　　在本门课程教学中教学设计中，教师通过创建一个真实综合布线工程项目来开展教学，根据教学大纲及课程标准的知识技能的相关要求，共设置13个实训项目，这些实训项目包括认识综合布线、认识综合布线常用标准、综合布线工程设计、综合布线常用器材和工具的使用、工作区子系统的设计与安装施工技术、水平子系统的设计与安装施工技术、管理间子系统的设计与安装施工技术、垂直子系统的设计与安装施工技术、设备间子系统的设计与安装施工技术、建筑群和进线间子系统的设计和施工技术、综合布线工程测试与验收、综合布线工程招投标、综合布线工程管理等，每个项目又分解为若干个小任务，最后进行课程大作业即综合布线系统工程项目综合实训。下面就几个典型实训项目进行探讨。 　　（一）项目一：综合布线工程设计 　　在综合布线工程设计项目教学中，通过把该项目分解为点数统计表编制、系统图设计、端口对应表设计、施工图设计、材料表编制、预算表编制、施工进度表编制等七个任务，学生通过这七个任务的学习和实践，了解并掌握综合布线工程设计的基本知识及基本技能。教师根据综合布线工程设计的分解任务分别进行准备知识和设计原则的讲解，同时对每个任务进行典型案例设计分析，然后根据真实的建筑物即学生上课所在的第四教学楼来创设七个学习任务情境，如第一个学习任务为“任务1：现场考察第四教学楼B区1楼、2楼和3楼，绘制第四教学楼B区1、2、3楼点数统计表”，并且所创建的七个学习任务情境都是前后连贯，不可分割，学生根据通过创设的七个学习情境分组按每个任务循序渐进进行现场考察、分析讨论、初步设计、深入讨论、提交设计，整个任务实施过程教师全程进行指导，最后教师根据学生的每次提交的每个任务进行点评，各组学生根据教师的点评进行分析、讨论、修改，再形成最终版提交。通过教师的全程指导及详细点评，学生对整个综合布线工程设计更加容易理解和掌握，每个小组