高中化学学案导学式四段式教学模式研究.docVIP

高中化学学案导学式四段式教学模式研究 　　【摘 要】教学要以学生为主体。传统的教学往往重结果，轻过程，学生处于被动地位，只是机械式的接受知识，阻碍了学习能力的发展。新教材改变了传统的理念，强调学习必须重视建构知识的过程，这样才能充分提高学生探索问题的能力。因此，我们必须重视让学生在参与探索过程中，亲历知识的构建过程，逐步提高自己的探索能力。从2004年至今我一直在实际教学中采用学案导学的教学方法，至今已编有系统完整的学案集五册 ，在实施学案教学的十三年中，有探索的艰辛，也有成功的喜悦，现把以学案为主导的四段式教学模式在化学课堂教学中的应用进行浅析。 　　新课程理论的一项重要内容是要改变学生原有的学习方式，学案导学是当前研究热点，其特点是：在实际的课堂教学中把学案作为教学载体，让学生通过学案预设内容感知问题，寻求解决方法。把探究问题作为整个教学过程的主线，在探究答案的过程中，充分体现“以学生发展为本”的教学思想。在形式上，学生课前可以根据提前下发的学案进行预习思考，提高了课堂的教学效率，增大了课堂的知识容量。 　　【关键词】 高中化学教学；学案导学；四段式教学模式；主体意识 　　一、学案的形成 　　第一，在设计学案时，我按照?F有的教材，分必修1、必修2、选修3、选修4、选修5进行编写。每册逐章逐节，配有统一的格式和页码，这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，还节省了学生课堂记录笔记的时间，增大了课堂的知识容量。每节课的学案涵盖了【预习思考】【知识建构】【思考交流】【课堂练习】【知识拓展】【思维升华】等内容。使学生课前就明确了本节课老师的教学流程，可以根据学案内容进行课前预习。 　　第二，化学学案的编写应当根据教材内容，创设问题情境，给学生留有创造性学习的空间。比如在设计《富集在海水中的元素――氯》时，并不是依据以往的教学模式由教师直接讲述氯气与水的反应及氯水的成分，而由学生根据教师展示的氯水进行观察。通过氯水的颜色我们可以判断溶液中有氯分子，那么氯气溶于水是仅仅以分子形式存在于溶液中还是氯气与水发生了化学反应？然后请同学们结合你所掌握的知识，来分析讨论氯气与水是否发生了化学反应？如果发生反应了，请从反应物元素种类的角度推测可能生成哪些物质？进而确定氯水中存在哪些微粒？这种设计方法能充分激发学生的学习兴趣，让学生在读议生疑的过程中找到问题的答案。 　　二、学案的使用 　　学生如何使用学案： 　　（1）课前必须按教师要求按学案内容进行预习。 　　（2）课上互学、高效利用。 　　（3）学案检查、及时到位。每隔一段时间，将“学案”进行归类整理，装订成册。 　　三、“学案导学”教学的基本程序 　　结合我们学校的四段式教学模式及学生的具体情况，我们所构建的教学流程框架如下： 　　教学过程： 　　学生活动： 　　下面就是我采用“学案导学法”所设计的四段式教学模式的教学课例――《富集在海水中的元素――氯》 　　【学案导学】 　　[自学探究问题1]通过氯水的颜色我们可以判断溶液中有氯分子，那么氯气溶于水是仅仅以分子形式存在于溶液中还是氯气与水发生了化学反应？ 　　[自学探究问题2]请同学们结合你所掌握的知识，来分析讨论氯气与水是否发生了化学反应？如果发生反应了请从反应物元素种类的角度推测可能生成哪些物质？进而确定氯水中存在哪些微粒？ 　　《氯水成分的探究》学案 　　1.探究记录 　　问题：氯水中可能含有哪些成分？ 　　我的猜想：氯水中可能含有的成分： 　　可能存在的微粒 探究方案 现象 结论 　　（是否存在） 　　结论： 　　（1）新制氯水的成分： 　　（2）氯气与水反应化学方程式（标出氧化剂及还原剂）： 　　【读议生疑】 　　[引入]氯气是当今世界上生产量最大的化工产品之一，由于运输和储存不当，氯气泄漏的事故时有发生，现在我们看到的是2005年3月29日，京沪高速公路液氯泄漏事故的图片。我们都知道氯气是有毒的，泄漏之后是如何处理的呢？我们可以看到消防员到达现场后，用水驱散氯气，本次事故，造成28人死亡，2万多亩农作物受损，险情排除后，消防员的绿色消防服也严重褪色。 　　[设问]下面请同学们思考为什么消防员用水来处理氯气？ 　　[设问]上节课我们学习了氯气是溶于水的，氯气溶于水后形成的溶液叫氯水，大家观察一下氯水是什么颜色的？ 　　[设问]这种黄绿色是怎么产生的？ 　　[讲述]通过氯水的颜色我们可以判断溶液中有氯分子，那么氯气溶于水是仅仅以分子形式存在于溶液中还是氯气与水发生了化学反应？这节课我们就一起来探究氯水中是否存在其它微粒？ 　　[设问]下面请同学们以小组为单位结合你所掌握的知识，来分析讨论氯气与水是否发生了化学反应？如果发生反应了，请从反应物元素种类的角度推测可能生