项目学习在艺术院校英语教学中应用.docVIP

项目学习在艺术院校英语教学中应用 　　[摘 要]项目学习是一种以学生为中心，以项目为形式的教学方式。根据项目学习的特点，结合教学实践，项目学习在艺术院校英语教学中的应用过程包括准备、实施和收尾三个阶段。准备阶段包括介绍分组、确定主题、制定与完善计划，实施阶段包括实施计划、汇报与反思，收尾阶段包括评价和反馈。此外，交流讨论穿插于项目学习各阶段的活动中。 　　[关键词]项目学习；英语教学；艺术院校 　　[中图分类号] H319.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0102-03 　　近年来，大学英语教学愈加强调以能力为中心，注重个体发展。大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。[1]艺术院校英语教学是大学英语教学的一个组成部分，为适应新的发展要求，艺术院校积极开展英语教育教学改革探索，但从总体上看，目前教学方式仍然以知识传授为中心，学生基本处于被动服从的位置，缺少真实交际的目的。 　　项目学习（project？鄄based learning） 也称项目教学，是一种近年来国内外学者较关注的教学方式。项目学习要求学生通过一系列个人或合作任务，利用必要的学习资源，探究真实世界主题或问题，获得知识、技能、能力和情感等方面的综合发展。[2]项目学习反映了社会建构主义和杜威的“做中学”思想[3]，自20世?o70年代开始，其逐渐被应用于多种教学环境下的英语课程教学中。[4]国内外研究认为，项目学习符合语言学习的认知规律，满足了语言发展的社交需要，为学生提供了转换知识和提高语言综合应用技能的机会和条件[5]；在外语教学中，其能够激发语言学习动机，提高语言应用能力，促进学生高级认知（思辨）能力的发展，培养学生的自主和合作学习能力、探究学习与创新能力。[6][7][8]目前，项目学习的应用研究多集中在职业教育、基础教育和非艺术类高等教育领域，而艺术院校的英语教学对象和教学环境有一定的特殊性。[9]因此，本文尝试根据项目学习和艺术院校英语教学的特点，结合教学实践，介绍描述项目学习在艺术院校英语教学中的应用过程，为推动艺术院校英语教学改革提供参考。 　　一、项目学习在综合艺术高校英语教学中的应用 　　本文涉及的大学英语（1-2）课程是笔者所在学校在一年级下学期开设的本科公共必修课，持续18周，每周两次课、每次课1.5小时，课程进度大约为每两周一个单元。每班学生大约60～65人，按学分制选课，来自各院系。主要任务是通过阅读与艺术主题有关的短文来学习基本英语知识和与艺术相关的主题内容。教学采用曹海英主编的《艺术学院大学英语基础教程（精读I）》[10]9-16单元，涉及三大中心主题：戏剧（9-11单元）、舞蹈（12-13单元）和影视（14-16单元）。每个单元包括有一篇有关中心主题的300～400词左右的课文和一些配套的用于掌握文章细节内容和词汇结构的操练性习题。 　　在项目学习的设计上，Stoller曾提出十条原则[11]，顾佩娅也曾提出项目学习设计的三条基本原则 。[12]笔者针对所用教材在语用能力培养上的不足，根据课程内容要求和学生学习特点，采用主题式项目学习[13]方式，在参考既往研究的基础上，结合教学实践总结以下教学原则：1.坚持学生的主体性，注重合作学习和独立学习相结合；2.使项目活动与学生的专业兴趣相关，具有真实性、差异性和可评价性；3.与现行课程教学有机结合，使不同教学方式相辅相成；4.重视基础学习和引导，强调循序渐进；5.根据学习任务和内容的特点，充分利用资源环境。 　　对于项目学习的实施过程，学者们根据需要提出过多种安排，如Stoller曾提出项目学习的十个步骤[14]，高艳将项目学习过程概括为六个步骤。[6]笔者根据课程要求和项目学习需要，将项目学习分为准备、实施和收尾三个阶段。准备阶段包括介绍分组、确定主题、制定计划等活动，实施阶段包括实施计划、汇报和反思等活动，收尾阶段包括评价和反馈等活动。此外，交流讨论穿插于项目学习各阶段的活动中。除课堂介绍、口头汇报、课堂交流和课堂评价等活动外，其余活动大多可在课下完成。每节课用1小时进行课本单元学习，半小时组织项目学习活动。笔者根据课程内容，基于Moodle和QQ，搭建了英语学习网络平台，利用网络在资源、工具、交互、管理等方面的优势，支持课程学习和项目学习。 　　（一）介绍分组 　　在学期伊始前两周，教师介绍并在网上发布项目学习理念、教学计划和大纲、主题安排、项目学习案例、项目学习和学期评价标准，明确了师生责任。教师根据学生的专业、性别、能力等因素为学生提供分组建