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浅谈信息技术与其他学科有机整合 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要求加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立的特点。它的研究与实施能为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 　　对于当代中学生来说,基本的信息素养应包括对信息的获取能力、分析能力、加工能力、创新能力及利用能力。而要培养上述能力,除要在信息技术课上加强训练外,还应将信息技术课程运用在其他课程中,从而达到拓宽学生解决问题的思路、培养学生的创造精神和实践能力的目的。下面就信息技术在其他课程中的运用谈几点粗浅的看法。 　　 　　一、充分发挥教师在信息技术与其他学科整合中的主体地位 　　 　　教师是实施“整合”的主体。教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者,积极学习、自觉应用信息技术,并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展,在“用信息技术”的过程中消除畏惧感,逐步树立“学习――应用――适应”信息技术的信心,形成终身学习信息技术的能力。 　　 　　二、高度重视各学科的教学资源建设 　　 　　要重视信息技术课程在其他学科中的运用,各学科必须有丰富的教学资源建设。作为保障,没有教学资源就谈不上让学生自主学习,更不可能让学生进行自主发现和自主探索。因此教师作为教学过程的主导者,不但要能熟练使用现代化的教学设备,而且还要具备较高的现代化教学设计水平,具有编制高水平的CAI课件和网上课件的能力。但是,重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜索、整理和充分利用因特网上的已有资源,只要网站上有的,都可以加以借鉴、利用。只有在确实找不到与学习主题相关的资源时,才有必要由教师自己进行开发。 　　 　　三、把信息技术作为学生的基本认知工具 　　 　　信息技术在其他学科中的运用,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自己学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的自主性、积极性充分调动起来,使学生的创造思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 　　因而,教师在其他课程中应将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分,主要是在各学科学习活动中有机结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标。教师在实施过程中要清楚信息技术的优势和不足,以及学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说,则应以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。 　　 　　四、信息技术在其他学科的运用要注重运用现代的教学方法 　　 　　教师运用多媒体教学应把主要精力放在拓宽视野和教学思路上。这就要求教师要彻底改变“满堂灌”的教学方式,走向社会、走进网络,自觉运用信息技术渗透教育,增强教育的魅力。教师可通过信息技术向学生呈现教科书以外的内容,展示生活中难以观察的图形,使学生更生动、更丰富地了解教学内容。比如,在历史教学中,可利用多媒体展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器及现代各种新材料的图片或实物;在有关生态教学的研究中,教师可组织学生观看有关环境污染造成的危害的图片。再比如,地理图像是地理信息的重要载体,教师应当重视利用地理图像,通过多媒体展现立体图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的方法,丰富地理教学,提高学习效率。 　　 　　五、信息技术在其他学科的运用要注重培养学生的创新精神和实践能力 　　 　　在信息技术运用于其他学科教学的过程中,要充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题,鼓励学生开动脑筋、自己动手、积极参与,善于运用采集到的信息和恰当的表现技能投入到课堂学习中,以培养学生的创新精神和创新能力。随着学习资源的日益膨胀,有效地运用信息技术来获得信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。在信息技术课程以及其他学科的教学中,更要求学生能够有效地使用信息工具创造性地处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。 　　 　　六、信息技术在其他学科的运用不能忽视传统教学技术 　　 　　专家建议,利用信息技术不应忽视原有的技术设备和资源。由于新一轮的课程改革倡导创设情境,所以有一些教师把主要精力放在了制作课件上。比如正处千里冰封、万里雪飘的冬天,教师却通过多媒体展示雪景图,如果改成让学生