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浅谈交际教学法在高职商务英语口语课程运用 　　摘 要：本文从交际教学法的概念和特点入手，结合高职商务英语口语课程的特点，就如何将交际教学法恰当地运用在高职商务英语口语这个问题进行探讨。旨在能够为前进中的高职商务英语专业的口语课程提供一些行之有效的教学建议，培养学生的语言应用能力，从而提高教学质量。 　　关键词：交际教学法 高职商务英语口语 语言应用能力 　　 　　一、引言 　　随着中国经济的迅猛发展，中国与世界各国的经济往来也越来越密切。作为国际商务交往中一个重要的语言工具――英语，在中国的教育地位也受到越来越多的重视。因此注重培养学生实际运用能力的高职高专商务英语专业也得到了越来越多的重视。商务英语专业的学生的口语水平如何，是能够在一定程度上反映这些学生的实际应用操作能力。基于这个问题，我们高职高专的英语口语课程应该围绕如何能够达到这个目的而进行。而交际教学法的特点就是具有围绕语言教学的目的进行教学。从这个方面来说，交际教学法能够适用于高职高专商务英语口语的课程当中，帮助培养学生的语言应用能力。 　　 　　二、交际教学法的含义 　　交际教学法早在上世纪七八十年代已经在欧美流行，之后流传到中国。交际教学法在中国的历史也已经长达30多年了。所谓交际教学法，是旨在培养学生的交际能力。由于交际教学法和传统教学法有很大的不同，在一定的程度上也促进了中国的教育改革。交际教学法也越来越多得被运用的教学当中。但是，在实际的操作当中，如何才能正确运用交际教学到教学当中，让学生和老师都能够受惠，是一个很值得我们探讨的问题。要探讨这个问题，首先我们要理解交际教学法区别于传统教学法的一些特点： 　　（一）交际教学法中学生和教师都是主体 　　在交际教学法中，教师的主体地位和学生的主体地位也是有一定的区别的。作为教师，更多是承担着一种责任和将知识传授给学生的一个中介。而学生，是交际教学法中目的设定和发展的对象。二者的作用都同等重要，缺一不可。 　　（二）交际教学法中情景和语境的运用 　　语言教学要注重两个方面的环境：情景和语境。学生对语言的掌握实际上就是语言交际能力的习得。情景是指交际发生的时间，地点，主题，交际主体的平均年龄，职业等相关背景。而语境是指语体，言语风格等语言学背景。交际教学法注重运用这两个因素，务必使学生能够知道在何种情境下如何应用正确的语境。 　　（三）交际教学法需要学生和教师的两方主体的极参与 　　交际教学法中，老师和学生都需要积极参与教学过程才能够收到预期的效果。交际教学法的过程当中，老师必须充分了解自己所传授的内容，才能够设置出可行的情景，并且在教学的过程当中，根据学生的参与情况，再适度调整自己的情景设置。学生需要在教师所设定的情景，带着目的在这种交际的过程当中习得语言。只有做到这些，才能让交际教学法在教学当中发挥作用。 　　 　　三、高职高专商务英语口语课程的特点 　　（一）实用性 　　在高职高专商务英语专业口语课堂上，训练学生能够具有在不同的情景中准确运用语言交际的能力。在这些情境中，与商务相关的情景尤为重要。因为学生必须是通过在校的学习能够具备商务方面的基本知识，然后在走出社会的时候能够在商务操作中运用恰当的语言完成或者协助完成交易。这样一来，对于这方面人才的培养，应该更加注重实用性和准确性。因为只有模拟现实生活的情景，才能让学生在真正能在这些情境中学到真正实用的知识，而不是单方面的从老师那里得来。经过实践，他们更能够掌握语言。 　　（二）专业性 　　商务英语口语课程和一般的英语口语课程有一定的区别。商务英语口语课程除了培养学生能够在日常生活中运用英语进行对话，还应该培养学生能够在特定的商务场合运用英语进行商务交往。这些特定的商务背景让商务英语口语区别一般的英语口语课程。 　　 　　 四、交际教学法在高职高专商务英语口语课程中的具体运用 　　（一）激发学生的学习兴趣 　　交际教学法是让学生能够带着一定的目的进行交际然后掌握语言的一种教学方法。商务英语口语课程要突出其商务的特点。就是要让学生能够灵活掌握语言并且在各种不同的商务场合自如的运用英语进行沟通。而传统的教学法更注重的是老师不断的向学生进行知识的输入，而忽略了学生接受知识的程度。学生作为一个个体，接受知识的程度也是因人而异的。交际教学法首先能够让学生懂得自己为什么要参与这个学习。带着这个目的，学生参与老师设置好的情景，在这个情景当中，学生可以通过自己的理解以及自己的意愿来进行交际。通过这个过程，学生能够了解自己的情况，也知道自己是否能够达到这个学习目的。相比之下，传统方法更多的是强调老师在教学中的主导作用，而忽略了本身学生的主观能动性。如果发挥不了主管能动性，那么学生的学习始终处于一种被动的状态，自然，他们的参与教学活