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浅谈产业集群下温州高等职业教育发展战略 　　摘要：产业集群经济中的温州高等职业教育要有一个科学合理的战略定位，才能解决集群经济中的人才瓶颈。而当前行之有效的战略定位是“校企合作、工学结合”。 　　关键词：产业集群　高等职业教育　发展战略 　　 　　0　引言 　　 　　产业集群经济中的温州高等职业教育要有一个科学合理的战略定位，才能解决集群经济中的人才瓶颈。当前行之有效的战略定位是“校企合作、工学结合”。“校企合作、工学结合”是我国高职教育理念的重大变革，是当前我国职业教育改革与发展的方向。 　　 　　1　“校企合作、工学结合”的内涵 　　 　　校企合作是办学层面上的概念，是一种办学模式。校企合作的基本内涵是产学合作。所谓产学合作是指产业和学校的全方位结合。工学结合是人才培养层面上的概念，是一种育人模式。工学结合就是一边在企业实践，一边在课堂学习，这是两种场所和两种活动。他们之间既有区别又有联系，应该是“学中有工、工中有学”，是互动的过程，是互相的促进。“校企合作、工学结合”是“学中有工”和“工中有学”。“学中有工”即“学做合一”，边学边做，以学习为主，掌握专业基本技能；“工中有学”即在有效指导下的工作，以工作为主，巩固基本技能和掌握综合技能。因此，校企合作是工学结合的基础：工学结合是实施校企合作教育的一种有效途径。 　　 　　2　温州职业技术学院“校企合作、工学结合”的战略定位 　　 　　为了能建设成为全国一流的现代化高职院校，温州职业技术学院(以下简称“温职院”)确定了本校特色的“校企合作、工学结合”战略定位：成为温州支柱产业和高新技术的培训基地；成为浙南地区生产、建设、管理、服务第一线的技术和管理人才的培养基地；成为全国示范性职业技术学院；以及成为中国民营企业家的摇篮。为了这个目标.学院上下达成一致：立足区域经济和支柱产业，主动适应温州民营经济快速发展、产业结构调整和升级对高技能人才的迫切需求，与温州集群经济互动，与行业企业共赢发展“依托行业、产学结合”的办学模式。作为一所年轻的高职院校，温职院多年来一直在积极探索与行业协会、企业进行校企合作的途径。经过九年的实践，在探索校企合作的道路上，经过一个不断“实践――创新――再实践――再创新”的过程，从而最终形成了独具特色的“校企合作，产学结合”的模式。温职院“校企合作、工学结合”战略的人才培养模式被社会誉为高职教育的“温州模式”。 　　 　　3　温州职业技术学院“校企合作、工学结合”的战略实施 　　 　　温职院把“校企合作、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法等的改革。特别是从以下几个方面进行“校企合作、工学结合”实践的探索。 　　 　　3.1　以市场需求为导向开展专业建设温职院从创办伊始就意识到行业企业对专业建设有着不可替代的作用。因此每次在设立新专业前，学院首先组织专门人员到人才市场、劳务市场进行详细的调研，走访相关行业企业，进行专业设置的论证分析。其次，聘请行业协会领导、企业家、行业企业技术管理人员和其他高校、科研机构的专家、教授等组成专业指导委员会，开创了“智力集资”的办学模式。专业指导委员会负责对本专业的教学计划和教学大纲的制定，对课程、教学内容和实践环节的设置等提出指导和审定意见，被学院称之为专业教育的“参议院”。2005年底，学院共成立了20个专业(大类)指导委员会，聘请了128位校外专业、教授、行业领导、企业家担任专业指导委员会主任或委员，他们中70％的人员来自生产一线。通过这样的方式，企业的需求就能充分地体现在专业的设置和开发上，学院所开设的专业或专业方向都与地方经济息息相关，如学院的鞋类设计与工艺、服装设计、电机与电器制造技术、模具设计与制造等专业都极具温州地方支柱产业特色，深受企业的欢迎。 　　 　　3.2　推进以工作过程和岗位职业能力要求为导向的课程建设如何使学院的课程体系适应现行高等职业教育人才的培养目标，这是摆在温职院面前的一个重大课题，学院进行了不懈的努力与探索。一方面，学院在专业指导委员会的指导下，对课程体系进行了根本性的调整，以岗位能力要求为核心展开教学内容，通过引入职业技能鉴定标准，实行双证、多证制度；通过精简基础课程的办法，把专业教学的重心前移，使学生一迈进校门就能接触专业教育，第一学年就能初步掌握本专业的基础技能；同时，通过创建网络课程平台和课程开发系统，实施“百门课程上网工程”，开设足够多的可供学生选修的课程，真正落实学分制改革。另一方面，则开始在与行业企业共建课程方面进行探索。在课程建设中，温职院通过“校企合作、工学结合”的战略实施取得了一定的成绩，但也存在一些需要提升的地方。 　　 　　3.3　建立生产性实训为目的的“三