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高中英语教学中对情景教学法应用探讨 　　【摘要】高中英语课堂的教学目标是培养学生在理论和实践中对英语语言的运用能力，在课堂教学中采用情景教学法，不仅可以创设轻松、愉悦的课堂氛围，增添学生学习英语的乐趣，而且让学生在创设的情景中得到自由表达的机会，有利于学生用英语传递信息，本文介绍了情景教学法的内涵和理论基础，应用于高中英语教学的重要意义，分析了情景教学法在高中英语教学中的应用。 　　【关键词】高中英语 英语教学 情景教学法 应用 　　教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。”英语的学习过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的――提高英语学习兴趣，运用英语表达交流。恰当情景的创设，容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，让学生在情景中学语言，学生学到的不再是一个个孤立的单词单句，而是综合的语言表达能力。我国传统高中英语课堂枯燥无味，过度偏重语言知识的讲授，忽视必要语言情景的创设，致使许多学生对英语学习的兴趣不高，不利于英语教学的发展。 　　一、情景教学法的内涵和理论基础 　　情景教学法是信息技术支持下在教育领域广泛使用的一种新型教学法，它具有直观性、形象性等特点，可以很大程度上激发学生学习英语的兴趣。情景教学法是英国一个著名的语言学家创立，情景教学法是一种相互结合的一种教学方法，把具体的场景、师生关系与教学内容相互融合。在英语教学过程中，教师有目的创设具体的语言场景，比如实物演示情景、语言表述情景等，学生通过体验英语语言情景，帮助消化理解教材，从而掌握英语知识。情景教学法通过将英语学习和社会、生活的有机融合，寓教于乐，教学内容包含于具体形象的情景中，对学生学习英语产生重要影响。 　　情景教学法具有稳定的理论基础。首先情景教学法符合新课程改革对英语教学的要求。新课改教学大纲对高中英语教学提出了明确要求，提高学生英语综合运用能力，提高学生英语学习的实践能力。新教材中增加了大量的情景式材料，训练学生的听说读写能力，为情景教学法的应用做了充足准备。其次情景教学法是一种科学的教学法。这种教学法依据中学生的心理特性，遵循学生的学习规律，符合语言学习的相关规律。在传统英语教学模式中，学生与老师之间缺乏互动，教师单纯讲，学生单纯听，课堂非常沉闷无趣。而情景教学法设立情景体验，不仅依据学生的学习心理，还依据学生的学习习惯，师生之间在互动中，学生可以理解不同语境下英语的特性，掌握不同语境下英语的使用方法，在轻松愉悦的过程中开发学生的学习潜能。 　　二、情景教学法应用于高中英语教学的重要意义 　　高中英语教学，不仅教学内容多，而且教学任务重，直面高考的压力。高中英语教学具有不一样的特点，使得在高中英语教学中应用情景教学法具有重要意义。首先，有助于学习状态的改变，由被动学习变为主动学习，情景教学法坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，以激发学生的兴趣点和兴奋点为主要目标，尊重学生的心理规律和学习规律，把教学内容与具体情景相结合。情景教学法始终坚持让学生主动参与到教学过程中，自己动手、动口、动脑，轻松愉快的参与情景活动，完全改变了以前被动的学习方式。其次，有助于增强学生的求知欲，丰富他们的想象力。情景教学法创立一些在生活中、社会上运用英语的具体情景，在这些具体情景中进行英语的学习，这种语言实践活动能够极大的调动学生的积极性，从而激发他们的求知欲望，学习在实际场景中听说读写英语，也可以强化学生对英语知识点的记忆。学生在教师的引导下就某一情景或话题展开讨论，思考英语的实际问题，其对英语的感悟力和想象力也会大大提高。还有，有助于对学生进行陶冶和启迪。高中生的心理和生理已经逐渐成熟，处在一个综合素质养成的关键期。情景教学可以陶冶学生的情操，启迪学生的智慧。在具体的学习情景中，学生往往会受到很强的感染。在情景教学中，学生学习英语的情感在一定程度上可以得到净化和升华，剔除消极因素，保留积极情感，原来枯燥乏味的学习一下变得生动真实。 　　三、情景教学法在高中英语教学中的应用 　　1.利用多媒体技术，创设情景吸引学生注意力。高中英语课堂教学中，利用多媒体技术将抽象的英语知识进行生动化、形象化。教师在课前做好充分准备，对所讲解的知识内容，结合学生学习特点，运用多媒体做好详细的情景设计，从而提高课堂教学效果。教师创设情景吸引学生注意力，可以从以下几方面着手。 　　（1）设计课堂导入情景。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，也是第一环节。课堂导入做好了，就能抓住学生的注意力，课堂效果也会很好；课堂导入没有做好，会直接影响课堂的教学效果，所以课堂导入环节至关重要。教师可通过多媒体情景演示的方式导入本节课，包括图片、视频等，这种方式紧紧抓住了学生的