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高中英语课堂Dally report任务设计与评价 　　随着课程改革的理念不断深入，任务型教学作为一种新的教学理念已逐步渗透到英语课堂教学中，广大教师对任务型教学的有了更具体的理解。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确教学目标的，具体可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。学生在完成这一教学任务的过程中，教师若能适时地对学生的活动进行有效的评价，引导学生积极地参与到自评、他评、组评的活动中。学生不仅再一次得到相互学习的机会，从他人身上发现自己的长处，发现自己的不足，而且可以极大地调动学生参与教学的积极性和主动性，从而激发他们学习英语的兴趣。因此，在教学中开展高中英语任务型语言教学与教学评价的研究及探讨，对深化课程改革有着积极的作用。 　　高中英语课堂前五分钟的Daily report犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，对激发学生学习英语的兴趣、提高学生的课堂参与热情、培养学生听说读写的技能大有裨益，深受老师的喜爱。但是在实际操作中，会遇到许多意想不到的困难和问题，如学生的热情参与度会随着话题的变化而变化，有些学生会对此产生畏惧心理，因此每天的dailY report这一教学环节的任务的设计和评价凸显重要。 　　 　　一、Dally report的任务设计 　　 　　以往的daily report活动的内容及形式都是由学生自由选择。这样，学生可根据自己的兴趣或生活经历任意选择，但有的学生也会觉得自己选择时，漫无边际，总找不到切入点，而且活动会呈现出随意性、盲目性、杂乱性和单调性。最为重要的是，让学生自由择题容易使得daily report活动与课堂内容完全脱节，从而使人觉得这是为“活动”而活动，有“做秀”的意味。因此，笔者认为，daily report活动决不能放任自流，而应在教师的宏观统筹下，将活动与课堂教学内容有机的结合，再对其形式进行科学合理的安排，从而使活动真正成为课堂教学的有效延伸，突出层次性、整体性和针对性。 　　(一)层次性，笔者在高一上半学期，根据学生刚入学，同学之间关系还不太融洽的特点，daiLy report的设计从最基本的层次开始，谈一些他们所熟悉的话题，目的是鼓励学生开口，促进他们之间的交往。 　　(二)整体性，则是笔者将教材每学期的十个模块的标题定为每学期daily report活动的十个专题。此外，为了保证dailyreport活动的多样性，笔者将每周四节的英语课分为四个话题： 　　1、新闻(包括校内新闻报道、国内外时事报道，娱乐新闻报道等)； 　　2、随感(包括读书心得、影视评论等)； 　　3、角色表演(包括演唱英文歌曲、诗歌朗诵、影视配音，戏剧小品表演等)： 　　4、故事、游戏、笑话。 　　教师可事先发给学生一份表格，让他们先通过讨论确定所在小组的专题，然后，围绕这个确立好的专题，小组成员根据自己的特长从以上四类daily report的形式中选出适合自己的一种形式。笔者在高一上半学期，结合高中英语第一模块教材的教学内容，要求学生填写如下的表格： 　　(三)针对，?，从对高中生的心理的特征来看，他们的生理和心理的发展基本成熟，他们的抽象思维，逻辑概括能力及创造性思维能力向更高的方向发展。同时，他们对自我形象开始重视，他们极想表现自己的观点及见解，并希望得到别人的认可。高中英语课堂上的daily report就可以针对他们这一成熟的心理特点，为他们提供一个极好的展现自我的干台， 　　为使Daily report成为英语课堂中愉快学习的开始。Dailyreport的内容设计在服务于教学总体规划和技能训练的同时，要尽量新颖、贴近学生生活，符合学生口味、符合时代发展特征、激发学生的学习兴趣、激发学生的社会责任感。只有这样，它才能成为一个教学的兴奋点。结合课本单元主题开展DailY report即能达到这一的效果。 　　 　　 　　案例一： 　　在教授必修2 Unit 1，Culture relics时，daily report的设计思路为以下几个层次：1，介绍学生们所了解的文物常识。2，龙岩永定土楼是世界上独一无二的神奇的山区民居建筑，是我国古建筑的一朵奇葩，布置学生上网搜索相关英文资料，以演讲或图片介绍的方式向师生们演示。3。交流对文物保护的不同看法。4，以导游的身份向游客介绍土楼风貌，在教师的引领下，学生们分成若干小组自主地围绕每一专题搜集和分析信息，自作课件，编排小剧，以Daily report的形式进行展示，经过交流、分享、完善，学生们不仅丰富知识，激发了对文化遗产的保护意识，而且认识了家乡的美，萌发了对家乡的爱，立下了为家乡做贡献的激情及责任意识。 　　案例二：