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高中语文学科课程资源开发与利用 　　【摘 要】高中语文课程资源的开发利用是新一轮课程改革的要求，是教育发展的必然趋势。通过全面开发课程资源，营造和谐融洽的教学氛围，关注现代信息资源的开发，挖掘校内资源，利用校外资源，可以培养学生的全面素质，优化教学模式，提升教师的教育科研水平。 　　【关键词】语文课程 课程资源 开发利用 　　 　　多渠道开发和利用语文课程资源，就是寻找一切有可能进入语文课程，能与语文教育教学活动联系起来的资源。要充分发挥教材的多种功能，改变单一的以课本讲授为主的教学方式，开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间，开发并形成各具特色的校本课程。语文老师可从以下几个角度开发和利用语文课程资源。 　　一、开发和利用高中语文课程资源 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。 　　教材作为重要的课程资源，是语文学科知识极好的载体。在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生充分借助教材，主动理解和体验，获得情感熏陶和思想启迪，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。我认为采取以下方法能让学生利用教材举一反三，达到熟练掌握并运用语文知识的目的。 　　一是“增”，即在原有文体提供的篇章的基础上，根据学生阅读实际及不同特点，增加一些与所学文本类似的文章，或同一作者的不同文章，让学生阅读，达到巩固和补充语文知识和能力的目的。二是“扩”，即通过对某一篇目的具体分析，从不同角度进行拓展阅读或写作训练，从而得到不同方面的提升。三是“链”，即为了让学生更好地理解文本，引入一些与文本相关的背景资料，以便更全面地理解，更深入地与文本对话。 　　二、创导生动活泼自主的学习方式 　　教师要改变单一的讲授文本为主的教学方式，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。 　　如在讲到戏剧单元时，学生可以根据课本里的剧本导演戏剧《雷雨》《项链》《三块钱国币》《茶馆》等等，学生们通过参加和观看演出，更深层次地体会课文的思想感情和时代意义。在讲到诗歌单元时，涉及到几个“民俗风情”时，根据教材提到的“赛龙舟”、“社戏”、“重阳节”等风俗，调动学生的积极性，由学生整理出全年的习俗，从过年、元宵节、清明节、端午节、中秋节、腊月初八等这些习俗到婚丧嫁娶、垒屋砌灶等，然后由学生自由分组，每组集中调查其中1―2个习俗，然后由小组合作完成有关习俗解说的文章。最后，可把学生写成的一篇篇小调查打印出来，并装订成册，分发到学生手中，让所有的同学都来分享自己的劳动果实，从而深切地体会到语文就在身边，就在生活中。 　　三、开展丰富的语文实践活动 　　课堂小天地，天地大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生将自己学到的知识、技能运用于实践，在实践中锻炼成长。 　　如在学习诗歌单元时，我们就开展了“诗歌创作”活动，学生们的创作热情很高，通过亲自尝试，对诗歌的格律、平仄、音韵有了更深的体会。学习修辞时，我们开展了“感恩节精彩短信”征集活动，学生们运用所学，写的短信有的幽默诙谐、有的生动活泼、有的感人至深，学生们在实践中得到了语文学习的快乐。在学习议论文时，为了让学生掌握论据、论点、论证的关系，我们组织了辩论赛，论题有“劳心者比劳力者对社会谁更有贡献”、“强权胜于公理，还是公理胜于强权”、“送子女进名校，利大于弊，还是弊大于利”、“仁者是否无敌”，辩论赛上学生们唇枪舌剑、据理力争、异彩纷呈。在写关于“感恩”主题的作文时，留了家庭作业“给妈妈洗脚”，然后作文，家长验收了学生的作业，都觉得“孩子长大了”。每节课的课前五分钟诗歌赏析锻炼了