项目化教学在高职影视后期处理课程中应用.docVIP

项目化教学在高职影视后期处理课程中应用 　　摘要：项目化教学作为一种面向就业市场的新型教学模式，正逐步走进高职院校的课堂，本文通过对项目化教学在高职影视后期处理课程中的具体应用，对高职院校怎样有效地开展项目化教学进行有益的实践探索和深入的思考。提出了一种较为现实有效的课程项目化教学的实施方法。 　　关键词：项目化教学；高职院校；项目实施；评价体系 　　 　　一、高职院校课程项目化教学的意义 　　目前，高职院校毕业生，特别是计算机专业毕业生，在就业方面面临着激烈的竞争压力。作者通过对往届毕业生的跟踪和广泛的社会调查了解到，目前计算机行业最需要的人才是具有一定的工作经验和项目开发能力的计算机应用型人才，按照传统教学模式培养的学生，很难在就业岗位的竞争中取胜。因此，随着近两年来全国职业院校掀起的教学改革的大潮，我校进行多项强有力的教学、课程改革。我系对多门专业课程实施“项目化教学”的教学方法改革尝试，经过两个学期的教学实践，这项教学改革深得学生喜欢，在切实提高了学生的专业技能的同时，也有效地提高了学生的岗位竞争能力。 　　二、项目化教学在高职院校影视后期处理课程教学中的实践应用 　　项目化教学的实施使学生的兴趣、内在动力得以调动；有效地促进了学生的综合分析能力、实际操作能力、团队协作等各种能力的发展；项目化教学还真正实现了学校与企业的零距离，提高了学生的对口就业率。下面以影视后期处理这门课程的实际项目电子相册的制作，来阐述项目化教学的具体实施过程。 　　经过多次实践、分析、归纳、总结，现已形成比较成熟有效的实训方案，具体实施过程一般包括项目引入及客户需求任务书的书写、项目需求分析、组建项目团队及方案制定、类似案例演示及学生模仿练习、项目方案实施、项目作品考核六个环节。对项目整个过程的有效控制是使项目得以顺利进行的保障。整个环节在实施过程中，教师应该在现场适时地进行监督、指导。 　　1.项目引入及客户需求任务书的书写 　　在项目化教学中，选取合适的项目非常重要，因为它能调动学生探究问题的积极性，使学生各方面能力得到锻炼。为了项目的实用性、时代性，也为了提高学生的学习兴趣，应该通过各种途径拿到一些能够适合学生做的企事业单位以前的实际工作项目（在项目考核的时候可以有标准参考），这样就可以完整地模拟项目的实施过程。选择好了合适的项目，在教学中首先引入项目，介绍项目背景，提供客户的相关资料，模拟客户提出实际需求，并为学生提供查阅各种资料的途径。 　　该项目是通过大赛获奖选手唯美动感的电子相册作品展示来引入的，因为作品动感美丽，学生兴趣自然就被调动起来了；因为是身边同学完成的作品，学生对于该项目任务的完成充满信心；最后，我将一个朋友委托我为其做的一个电子相册的任务下发给了学生，并从朋友处为他们争取了300元钱的项目经费。各小组作品评比，综合评价得分最高组（这主要是为了我对整个项目实施过程的掌控）和被我朋友选中作品的小组平分该项奖励，如果是同一组，那就由一组获得。钱虽然不多，但学生的积极性很高。 　　2.项目需求分析 　　项目需求分析主要是考虑完成该项目在知识、技术、技能上，在时间上和在角色及角色能力上的需求。该项目在知识、技术、技能上的需求，主要是由小组成员通过自主学习来完成，另外，老师会通过类似案例补充一些技术性、技巧性比较强的技能；在时间上的需求，该项目只给大家8节课的课堂时间，大量工作需要学生利用课余时间去完成；作者根据角色及角色能力上的需求，在该项目中采用了在课堂上由小组讨论的方式决定，这个小组不是项目小组，只是坐位靠近的同学自然分组，这样组织起来方便省时。 　　3.组建项目团队及方案制定 　　开发团队是教师实施项目化教学的平台，一个好的开发团队能让全体成员的积极性和创造性得到最大限度的发挥，能让“差”生及时得到帮助， 能让“好”生在帮助别人的过程中得到提高，同时能极大地减轻教师指导学生的负担。团队组建要根据实际项目的角色需求，分析每个学生的特点、特长，以互补为原则，综合考虑成绩、能力、性格、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡。老师可以先讲明各个角色的特点、能力需求，再让学生根据自身的特点特长自由组团，老师根据其合理性再进行调配，这样既能让学生充分了解自我，又能在老师的调配中锻炼团队协作能力。每组需设立项目经理一人，负责本团队项目任务的分工、协调和落实工作。 　　本项目中，因为考虑了时间的因素，采用以下形式组建项目团队，并以文档形式上交各项资料。 　　（1）项目经理由老师通过平时的观察、调查，并和班委协商确定人选（不占用课堂时间）。 　　（2）各组具体人员由几个项目经理协商决定，组员分配要注意各方面能力的合理、协调搭配。 　　（3）人员确定后，根据特长、特点分配相应任务。 　　（4）下次上课前