马克思主义伦理思想视域下大学生网络道德教育模式研究.docVIP

马克思主义伦理思想视域下大学生网络道德教育模式研究 　　[摘要]大学生网络道德教育是高校思想政治教育的重要内容，也是高校思想政治教育工作适应网络时代的必然要求。建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础上的马克思主义伦理思想为新时期加强大学生网络道德教育，构建大学生网络道德教育模式具有积极地指导作用。 　　[关键词]马克思主义伦理思想；大学生；网络道德；教育模式 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671- 5918（ 2018） 06-0067- 02 　　当前，我国正处于经济社会的快速发展期，新事物不断涌现，给高校思想政治教育带来了深刻影响，而网络的普及更使这种影响得以无限放大。以马克思主义伦理思想为指导，加强大学生网络道德教育，把其融入到高校思想政治教育过程之中，并积极探索有效的大学生网络道德教育模式已显得尤为重要。 　　一、大学生网络道德教育的必要性及伦理基础 　　大学生网络道德教育是高校思想政治教育的重要内容，是学校通过规范化教育手段，利用一定的思想观念、法律规范和道德规范，对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合一定社会所要求的网络思想品德的教育活动。其研究的内容主要包括网络道德教育主客体，网络道德教育环境，网络道德教育载体等。在大学生网络道德教育过程中，我们要坚持用马克思主义伦理思想来教育引导大学生，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的网络道德素养。 　　（一）大学生网络道德教育的必要性。第一，网络的快速发展及信息参与的大众化。2017年8月4日，中国互联网络信息中心（ CNiNIC）发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至2017年6月，我国网民数量达到7. 51亿，占全球网民总数的五分之一。互联网普及率达到51. 7%，半数中国人已接入互联网；手机网民规模达7. 24亿。手机上网主导地位强化，上网更加方便，形式更加多样。全新的信息传播交流平台逐渐兴起，其中以QQ、微博、微信为核心的信息平台发展势头最为强劲。媒介内容通过报纸、手机、网站等不同的媒介形态得以迅速传播。新媒体环境打破了传统的信息表达方式，信息传播模式由单向传播变成了双向传播，人们通过手机就可以相互传播信息。普通人既是出版发行人，也是信息的接受者，可以随时随地进行信息互动，不受时空局限。 　　第二、适应大学生自身特点的需要。大学生处在世界观、人生观、价值观的形成阶段，对是非的分辨能力较弱。互联网开放性的特点导致了网络信息的复杂性，各种不健康信息充斥网络，容易导致大学生网络行为的失范。网络的隐蔽性、虚拟性容易导致大学生自我控制能力的降低、行为缺乏责任感，网络道德意识减弱，从而做出有悖伦理道德的行为。同时面对日益复杂的国际形势，西方反华势力不断通过网络传播各种蛊惑信息，侵蚀大学生的思想，企图通过向大学生灌输西方价值理念，来取代马克思主义意识形态，面对这些情况，高校加强大学生网络道德教育显得尤为必要。 　　（二）大学生网络道德教育的伦理基础。马克思、恩格斯曾经指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”。在我国，大学生网络道德教育的重要目的就是坚持马克思主义意识形态的主导地位，用马克思主义伦理思想来教育引导大学生，使其正确认识道德的本质及发展规律，坚定理想信念、培养良好的思想道德品质，帮助其树立正确的人生观和价值观，形成正确的网络道德素养。 　　马克思主义伦理思想具有其鲜明的特征，它是建立在历史唯物主义的基础上。马克思主义伦理思想认为：（1）道德具有客观性。道德产生于人的道德实践，全部道德理论只能从人们的道德实践活动中、从人和人之间的现实关系中获得。“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物”。是人们在改造客观世界的实践活动中形成的。（2）道德具有阶级性。马克思主义伦理思想强调，在阶级社会中，道德具有阶级性，“道德始终是阶级的道德”。都是为一定的阶级利益服务的。（3）道德具有历史性。任何道德都是历史的、具体的，不是抽象的、超时代的，道德是属于上层建筑和意识形态的范畴，是由经济基础所决定的，是根据经济基础的改变而发生变化的。（4）道德具有能动性。道德虽然由经济基础决定，但并不是简单的随经济基础而变化，它会超前或者落后于经济基础，并对经济基础具有促进或阻碍作用。马克思主义伦理思想为我们开展大学生网络道德教育提供了理论指导，是大学生网络道德教育的重要伦理基。 　　二、大学生网络道德教育的现状 　　网络时代，使得高校的网络道德教育面临全新的机遇和挑战。网络拓宽了学生获得信息的渠道，为大学生提供是丰富的信息资源。但也使传统的德育方式受到冲击，思想政治教育工作者信息主导地位下降，网络的开放性和隐蔽性，导致大学生网络言行缺乏相应的约束。 　　（