马克思主义指导地位在当前高校思想政治教育中面临主要挑战及其对策.docVIP

马克思主义指导地位在当前高校思想政治教育中面临主要挑战及其对策 　　摘要 当前我国高校思想政治教育存在的主要问题就是实效性不高，这是马克思主义指导地位在高校领域面临的主要挑战。本文在具体分析了这些挑战的基础上，主要从更新教育理念、加强师资队伍建设和创新教育教学方法三个方面分析了如何综合提高高校思想政治教育的实效性，从而在大学生中牢固树立马克思主义的思想和信念，巩固马克思主义的指导地位。 　　关键词 思想政治教育 马克思主义指导地位 高等教育 　　马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，建设社会主义核心价值体系最根本的就是坚持和巩固马克思主义的指导地位。胡锦涛指出：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。坚持和巩固马克思主义指导地位，是党和人民团结一致、始终沿着正确方向前进的根本思想保证。”①通过国民教育系列在各类学校中开设必修课程，向学生大力宣传马克思主义思想理论，是巩固马克思主义指导地位的主要途径之一。大学生是国家最基本的储备人才，是社会主义的主要建设者和接班人，其思想政治素质的高低直接关系着马克思主义指导地位的巩固。所以高校思想政治教育能否取得实效，对于巩固马克思主义的指导地位意义重大。 　　1 马克思主义指导地位在当前高校思想政治教育中面临的主要挑战 　　当前我国高校思想政治教育存在的主要问题就是实效性不高，这是马克思主义指导地位在高校领域面临的主要挑战。 　　1.1 高校思想政治教育承担者的素质有待提高 　　高校思想政治教育的主要承担者是思想政治理论课教师和辅导员。当然从“全员育人”的角度来说，高校所有的教职员工（从校长至后勤工作人员）都可以看作是思想政治教育的承担者，因为所有教职员工的言行举止都可能或多或少、或直接或间接地对学生产生影响，最终影响到学生对思想政治教育的接受程度。但本文仅就高校思想政治教育的主要承担者——思想政治理论课教师和辅导员而言。何红连认为在当代中国马克思主义大众化的过程中需要处理好三对最主要的矛盾，其中之一是主体与当代中国马克思主义理论之间的矛盾：一是主体不能完整准确地把握当代中国马克思主义；二是主体缺乏推进当代中国马克思主义大众化的方法与技巧；三是主体对马克思主义的信仰不够坚定。②这里的“主体”指的就是马克思主义大众化的承担者，其中自然包括高校思想政治教育者。也就说，高校思想政治理论课教师和辅导员在理论水平、授课方法与技巧以及个人修养上存在的问题是高校思想政治教育能否取得实效、马克思主义指导地位能否得到巩固的重要因素之一。 　　1.2 高校思想政治教育对象的人性特点发生了重大变化 　　人性，即是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性。人性是受所处社会环境影响的，它从根本上决定并解释着人类的行为。所以，要使思想政治教育产生实效，必须考虑教育对象的人性特点。艾林认为，相对于改革开放之前，当代大学生人性已经发生了深刻变化，经历了从“客体人”到“主体人”、从“政治人”到“经济人”以及从“简单人”到“复杂人”的演变。③当代大学生不再是被动地接受知识灌输的容器，他们越来越现实，他们的思想、能力和各种社会关系日益复杂化和多元化。高校思想政治教育只有进行必要的改革和创新，才能适应教育对象的这种重大变化，进而增强其实效性。 　　1.3 高校思想政治教育的内容单调、方法单一 　　高校思想政治教育内容的单调主要表现在政治色彩过于浓厚和过于重视正面灌输。诚然，思想政治教育的内容是一定社会制度的产物，不同社会制度下的思想政治教育在意识形态上必然有着本质区别，也必然带有不同的“政治性”色彩。但是，如果这种“政治性”色彩过于浓厚，则会让教育对象产生厌倦甚至逆反心理。笔者在大学生中进行访谈时就了解到，有些学生就认为大学四门政治理论课始终贯穿着一个主题，即“共产党的伟大，社会主义的优越”，就连《中国近现代史纲要》这样的历史课，也是大学生必修的政治理论课之一，其实就是在用历史证明“政治”。而反观现实，随着社会主义市场经济的进一步发展，我国出现了一些前所未有的新情况和新问题，如道德滑坡、法制不健全、公平公正缺失、党风党纪败坏等现象，引起大学生的特别关注，但他们往往由于缺乏全面的理性分析，常常会犯以偏概全的错误，进而对社会主义的优越性产生怀疑，对社会风气和党风产生严重的失望情绪。与此同时，高校的思想政治教育者长期以来只重视向学生灌输正面的东西，回避大学生关注的热点和敏感问题。这种做法在信息传播手段丰富快捷的今天无异于掩耳盗铃，使相当一部分大学生对思想政治教育的真理性产生怀疑。 　　高校思想政治教育的方法单一主要表现在以传统讲授为主、考核方式单一而实效不足。一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学模式已经远远不能引起当代大学生的学习兴趣；说教、指责甚至惩罚式的教学手段只会让处于自我意识成长期的大学生产生本能的抵抗心理