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浅谈中西方文化冲突背景下高校英语专业学生人文素质培养 　　一、引言 　　中国古代教育一直秉承“先学做人后学做事”的传统，而近代中国高等教育在市场经济高速发展的影响下，人才培养目标和价值取向一度存在着“重科技轻人文，重专才轻通才，重知识轻能力，重统一轻多样，重理论轻实践，重做事轻做人”（贾献忠，2003）的问题，大学生人文素质状况令人担忧。面对困难和挫折，大学生心理承受能力极其脆弱，自杀事件屡屡发生，更有刑事犯罪不断出现，2004年轰动全国的马加爵杀人案和2010年西安药家鑫故意杀人案，这些都不难看出，现代大学生的独立思考意识、心理承受能力、自我调节能力、人际关系协调能力以及对事物的判断分辨能力较差。所有这些，不得不使我们重新思考现代高等教育中大学生人文素质培养的重要性与必要性。 　　英语专业作为人文学科中的一门重要学科，专业学生的人文素质培养理应被放在首位。2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》（以下简称新《大纲》）中明确指出高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。同时，新《大纲》还特别指出了，要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，注重培养获取知识的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。谢辉就英语专业学生人文素质的培养途径曾提出“强化‘教书育人’的观念；合理采用英汉对比法，提高学生汉语文化修养；与学生建立对话关系；教师的‘心理同构作用’。”李芳在《英语专业应重视人文素质的培养》一文中指出，“目前，虽然很多学者意识到英语专业人文素质教育的重要性，但是，人文素质教育仍然存在着严重的问题，主要体现在大学教育人文使命模糊，英语专业的人文素质教育状况，更是不尽如人意。”但就如何改变这一现状，众说风云。因此，在具有中国社会主义特色的大学德育和西方资本主义多元的文化思想双重作用下，如何认识和协调这一问题与矛盾对进一步培养和提高英语专业学生的人文素质有很重要的实践意义。要改变就必须要认清楚现状，那么，中西方文化冲突背景下现代高校英语专业学生人文素质培养的现状到底是怎样的呢？ 　　二、中西方文化冲突背景下高校英语专业学生人文素质培养的现状 　　正如很多高等教育学家所提出的，我国高等教育所面临的一个最为普遍的问题就是大学教育人文使命模糊，其在英语专业发展中的表现突出体现在专业发展“工具化”。在实用主义精神指导下的近代高校英语专业教育往往只注重培养社会各层次所需的技能型人才，不少学校的英语专业都大幅削减了语言文学方面的专业知识性课程，而增加了金融、外贸、法律、旅游、广告等其他专业的课程，这样的课程改革造成了学生的语言文学修养的下降，专业特色的缺失。而在在中西文化碰撞之下，当代英语专业大学生由于对文化差异认知的缺乏，无法进行独立的判断，面对大量西方文化思潮和价值观念的冲击，一些英语专业学生不同程度地出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中深刻指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。尤其是面对异质文化的冲击，如何有针对性地对英语专业学生的人文素质培养模式进行深度研究成为我们必然面对的课题。在这种情况下，英语语言教育工作者，必须对中西文化做出全面和公正的评价，从而把中西文化带来的挑战变为机遇，引导英语专业学生通过对中西文化的正确认知，帮助大学生利用中西文化大碰撞的契机，培养全面的人文素质与人文精神，从而塑造更具时代性、国际性、复合型的新型人才。 　　大学阶段是每个人的人生观和价值观形成的重要时期，由于大学生学习方式的特点和人生经历的局限，大多数大学生对社会的看法主要通过自己接触最多的课堂、老师、同学、书本或上网等途径获得、积累并最终形成，因此，英语专业大学生的思想观念就会受到西方价值观念的冲击和影响。这些影响中难免存在消极负面因素，进而造成了他们“追求个性的自由与解放，关注个人利益及个体价值的实现；不爱关心他人，是非观念薄弱，较严重缺乏集体主义观念”（谢晖，2003）。 　　这种中西方文化冲突背景下高校英语专业学生人文素质培养的现状为广大英语专业教师提出了新的思考：在教会学生掌握语言知识和技能的同时，如何在英语专业教学中融入对学生人文素质的培养是一项亟待解决的课题。 　　三、中西方文化冲突背景下高校英语专业学生人文素质培养的关键 　　首先在专业教授的过程中应该强调“教书更要育人”的重要性。专业课程教师授课仅仅为单纯的传授知识，教师自身并未认识和意识到作为教师本身在教学过程之中的职责所在