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谈如何提高小学生修改文章的能力 　　(海州区中华路小学辽宁阜新123000) 　　 　　要想把文章写好,需要多方面的努力，反复修改是一个重要的方面。任何一篇好文章，都是经过反复修改而 　　成的。因此修改是写好文章的重要一步。我在作文教学中，重视培养学生修改自己文章的能力，这里浅谈 　　一下自己的尝试。 　　一、使学生明确修改文章的重要意义。 　　在我接触的学生中，他们利用作文课上学到的一些写作方法及自己的写作欲望，一气呵成，然后就一字不 　　差的抄写在作文本上。等作文本发下来，，也只关心得了几等，对于老师批改的东西感觉无从下手，时间 　　长了也就束之高阁，无人问津。教师的劳动成了徒劳，枉费心机。这不能怪学生，因为他们不懂得写好文 　　章后为什么要修改，也不知道改写什么。针对这种情况，我总要用许多生动的例子结合作文讲评，让学生 　　懂得为什么要培养修改自己文章的能力。我常向学生们讲前人们十分重视文章修改锤炼，有文章不怕千遍 　　改、语不惊人死不休之说。讲鲁迅的小说《肥皂》已经发表了还要修改，这篇小说不过七千字，竟改了 　　一百四、五十处。还讲《罗丹为什么要砍掉雕像的手》，当学生么了解到在法国巴黎艺术馆，有一座伟大 　　文学家巴尔扎克的雕像却没有手，他的手呢？原来当罗丹完成自己的杰出创作，听到学生称赞：好极了， 　　老师，我们可从来没见过这样一双奇妙的手啊！这时罗丹毅然挥斧砍下了那双奇妙的手，因为这双手使 　　人忽略了他所表现的主题――巴尔扎克的气质、精神，所以才忍痛割爱。学生深受感动，纷纷表示一定认 　　真修改自己的作文。 　　通过一系列的教育以及具体的修改指导，学生逐步明白了修改对于写好文章的重要意义，不仅使作文毛病 　　减少了，而且作文水平也有一定程度的提高。 　　二、教会学生怎样修改自己的文章 　　(1)要以文章中心思想为标尺，对文章进行认真衡量、推敲。与表达主题无关的东西删掉，这样中心才会突 　　出。这是就整篇文章来讲，既是修改时的重点，也是难点，应予以耐心指导。 　　(2)要看文章是否条理清楚，层次是否分明，这是关于段落安排的修改，也是重点。 　　(3)要看文章的语句是否通顺、精炼。 　　(4)看词是否准确。 　　(5)要把文章中错别字改过来。 　　(6)检查标点符号用得是否正确。 　　当然这六方面不能一次训练都完成。刚开始，每次选定一两方面重点训练，关于文章布局谋篇方面的修改 　　要贯穿于训练的始终，。其他连带着，待学生形成能力，养成习惯后他们就会自觉地修改句子、词语、错 　　字、标点。 　　三、讲评课上具体指导学生如何批改作文 　　1、教师细心修改，重点训练 　　我首先认真批改学生的作文，写好批改笔记，把思想内容方面存在的问题作为讲评修改的重点。错误的标 　　点、病句在平时基础训练中已下大力量训练。至于错别字，学生在二年级查字典能力已经具备，让他们自 　　己去查，教师督促一下。所以这里重点是谈篇章结构，、思想内容的修改。首先要选好典型，尤其是被选 　　中的问题文章，事先征求本人意见，做好思想工作，指出这次做典型是给同学们做贡献，让他们不再出现 　　类似问题。另外，在集体讨论修改时，要重在鼓励，要发动学生尽量找出他作文好的方面，可取之处，然 　　后再指出，可惜有什么表达不好的地方。切忌把文章批得体无完肤，这样才是积极地指导修改，而不是消 　　极的指责。 　　学生作文常犯的突出的毛病是中心不突出，不明确，详略处理不当，思路窄写得不具体，善于概括，基于 　　此又进行系列修改训练：文章如何详写。 　　一位同学在文中写道：我们的校园有一个大花坛，花坛里种着许多花；四周栽着柳树，东南角有一块草坪 　　，我们的校园真像一个小型植物园。 　　同学们读了感觉不具体、枯燥不生动。然后我问，谁能发挥想象让描写更具体生动。同学们各抒己见，纷 　　纷举手：花坛里种着什么花？花是什么颜色的？有香味吗？对于描写树木这一处，学生争先恐后地提 　　出：载着几行（几棵）树？树木长势如何？最后一个同学站起来表达，如果用上比喻和拟人的修辞， 　　文章会更生动吸引人。说得非常好！我及时表扬，这时课堂气氛非常活跃，当堂很多同学都能完成这个 　　片段。于是我又引导孩子及时总结，如何将事物写具体就是抓住一个事物从多侧面多角度去写，多给自己 　　提几个问号，这样同学们的妙笔开始生花，写出的文章令我大吃一惊。同学们掌握了一定的修改方法，为 　　修改自己的文章打好基础。 　　2、找出自己文章不足，动手修改 　　同学们掌握了一定的修改方法后，让同学们对照本次修改要求去看自己的文章，用评论典型文章的尺子衡 　　量自己作文好的方面和不足之处，通过对照找出不足的原因及修