语言输入输出理论对高职旅游英语口语教学的作用.docVIP

语言输入输出理论对高职旅游英语口语教学的作用 　　摘要：本文将高职旅游专业英语口语教学作为研究内容，从语言输入、输出的角度对其教学中存在的问题进行分析，并有针对性地提出了教学建议，希望能够推动我国高职旅游专业学生英语口语水平的提高，为社会输送更多的复合型人才。 　　关键词：语言输入输出；高职旅游英语口语；教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0173-02 　　引言： 　　在经济全球化、社会信息化的今天，英语口语的学习与发展逐渐被人们所关注，同时更多的家长以及学生也将目光投向了高职院校，高职院校学生数量不断增多，很多专业中涉及英语口语教学，其中以旅游专业为代表，但是从大量的调查分析中发现，大部分的高职院校中，学生的口语能力都比较弱，这与学生原本的学习基础、教师的教学方式以及教学理念等方面都有着密切联系，为了能够提升旅游专业学生口语能力，满足社会需求，积极引入新的教学理念以及教学方法已经成为了高职英语教育工作者所研究的重点问题，语言输入输出理论的引入，实现了学生语言基础技能的培养，也凸显了旅游专业英语口语的职业性特点，是符合高职教育特点以及社会需求的教学理论，非常值得在高职院校中推广和应用。 　　一、输入输出理论及相互关系 　　该理论最早是被美国学者提出的，其核心是可理解性输入，是二语习得的关键所在。在此基础上产生了i+1原则，i代表语言学习者现有的知识水平，1代表略高于现有水平的输入，他认为学习者如果能够理解略高于现有水平的输入时，语言习得就自然而然地产生。大量的可理解输入可以使学习者获得目的语的思维方式，从而逐渐过渡到其语言模式，并有效地抵制母语的干扰，使学习者的能力发展到一个新的阶段。之后其他学者又强调了语言输入的重要性，而认为语言输出只是语言习得的结果，输出语不会对语言习得产生影响。随着二语习得研究的发展。本文认为输入和输出是辩证统一的关系。输入是前提和基础，只有大量的可理解输入，并且发展到一定程度或具备足够的元语言知识时，输出才成为可能。输出是必由之路，没有输出，输入也不可能向习得转化。片面强调输入或输出都是不利于二语习得的，也无益于学习者语言能力的提高。 　　二、高职旅游专业的英语教学特点 　　首先，从高职教育本身的特点出发，高职教育本身的职业性很强，其区别于普通教育的关键就在于高职教育会更多地从学生的特点出发，并更多地结合市场需求，因此高职旅游专业的英语教学也必然更加注重学生口语应用能力的训练，注重学生理论英语实践的能力培养，从这个方面来看，高职旅游专业学生英语口语的训练必然要不断强化，在市场要求不断增加的同时，英语口语教学也需要不断激发学生对于更高口语水平的渴望，这是符合学生学习规律以及教育发展规律的做法，只有顺应这个规律才能够更好地促进高职旅游专业学生英语口语水平的不断提高。 　　其次，从高职旅游专业的角度来看，旅游专业的学生必然要精通英语，高职旅游专业培养就是能够更好服务于社会，服务于多种的高素质人才，因此掌握英语理论知识的同时，学生需要掌握如何使用英语知识的方法，能够更好地、更加灵活地用英语与人们进行沟通，因此高职英语口语水平的提高对于学生来说非常重要，这直接影响着学生未来的职业发展，这时候，语言知识的输入对于学生来说十分关键，在得到了大量的知识之后，高职教师通过大量的实践活动来培养学生应用语言的能力，从而实现学生专业技能提升。 　　最后，从我国市场需求的角度来看，近些年来我国旅游行业发展非常迅速，市场对于复合型旅游人才的需求量非常大，同时高职教育的特点就是职业性，就是培养符合社会需求的复合型人才，而对于旅游专业的学生来说，英语口语是最基本的学习内容，而输入输出理论符合高职院校教学特点，市场需求以及旅游专业教学发展的规律，能够培养学生驾驭语言的能力，更好地促进学生的就业，以及我国旅游行业的发展。 　　三、高语旅游英语口语教学存在的问题 　　当前高职英语旅游口语教学，应当充分以学生的职业应用能力为主要内容。想要找到适合高职旅游英语口语教学的对策，首先要分析高职旅游英语口语教学中的不足。 　　1.专业定位不明确，与职业岗位需求相脱节。职业教育在我国的发展历史已经十分久远，在这些漫长的发展历程中，职业教育经历了很多不同的发展时期，在不同的时期里，市场对于职业教育的要求也不尽相同，那么从这个角度来看，我国职业教育定位实际上是在不断改变、不断完善的。但是辩证地看，事物的发展都具有两面性，高职教育发展过程中所存在的问题我们也需要正确对待，首先高职高专院校常常忽视职业岗位需求这个问题，从而导致职业定为与市场脱节，学生从业能力很低，而旅游英语专业最为关键的一点就是职业性，学生一旦在职业定位方面有所偏移，那么步入社会之后，很难找到合适的工作