谈在阅读教学中德育渗透教育的“七途径”.docVIP

谈在阅读教学中德育渗透教育的“七途径” 　　摘要：长期从事山区的小学语文教学生涯，笔者感触良多：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。小学语文新课程标准还指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养又是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程丰富的人文内涵，教材中的思想教育内容，也都蕴含在语言义字之中，学生如何从语文教材中体验情感，摄取情感的途径往往是多元化的。 　　关键词：品词嚼句；朗读训练；质疑归纳；读写结合；直观欣赏剖析性格；释疑探究 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0031-02 　　长期从事山区的小学语文教学生涯，笔者感触良多：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。小学语文新课程标准还指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养又是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程丰富的人文内涵，教材中的思想教育内容，也都蕴含在语言义字之中，学生如何从语文教材中体验情感，摄取情感的途径往往是多元化的。因此，笔者以为，在阅读教学中从以下七个途径渗透品德教育。 　　一、从品词嚼句中渗透 　　品词嚼句是语言文字训练常见手段，但要抓住有机因素精点品析，使思想教育与语言文字训练起到最佳的效果。语文教材不论是描写美丽富绕的祖国山河的课文，或是革命战争年代可歌可泣的英雄故事还是借物喻人、喻理的文章，每篇课文都蕴含着丰富的思想感情，一些词语、句子都是作者精点所在、感情聚焦。只有认真细致地引导学生剖析品味，才能有机地对学生进行思想教育。如《桂林山水》一文的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”指导学生注解“都”、“甲”在句子中的意思，明白在语言中表达的思想感情。通过解义品词，懂得通过这两个词表达了作者对挂林山水的赞美之情，学生热爱祖国大好山河的思想感情得以教育培养。 　　如学习《詹天佑》一课，指导学生读了第一段：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”启迪学生：通过这一段的学习，我们明白了什么？为什么说詹天佑是“爱国的工程师”、“又是杰出的工程师”？通过剖析詹天佑创造“中部凿井法”扩大工作面和设计“人”字型线路的典型事例，激发学生明白京张铁路凝聚着中国人民的智慧和力量，在半封建半殖民地的旧中国，詹天佑主持修筑了第一条完全没有外国人参与修筑的京张铁路是何等的骄傲、自豪，同时激起学生对帝国主义国家对中国侵略、欺侮的痛恨。学完整篇课文之后，作出必要延伸：学了这篇课文你受到什么教育？学生激情倍增，心潮起伏，纷纷发表自己的感想，明白今天自己的任务，帮助学生树立民族自尊，增强了学生振兴中华的责任感，爱国主义感情潜默化地得到培养。 　　二、在朗读训练中渗透 　　在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在教材中有很多语言优美、感情丰富的文章，特别是诵读优秀诗文，让学生在诵读过程中体验情感，如：《桂林山水》、《草原》等。教师指导学生通过多种形式的诵读，由读生情，从而在思想上受到美的熏陶和热爱祖国、热爱共产党的教育。 　　三、从质疑归纳中渗透 　　阅读教学中，分析归纳是在完成各个部分或整篇课文的语言文字训练之后，小结和总结时作出必要的延伸，有机地渗透思想教育，是阅读教育中的常见手段。但教师要适时地把握动机，以起到最佳的效果。如教学六年级上册《十六年前的回忆》一课时，紧紧抓住“父亲总是很慈祥的”、“可是今天却是这么含糊地回答我”，父亲的一反常态和“在局势非常紧张的时候，母亲还几次劝他离开北京，父亲为什么不离开呢？父亲又说：我是不会轻易离开北京的。这里的工作多么重要，我哪能离开呢？”这里的工作为什么重要？比生命还重要吗？父亲为了革命的胜利，把自己的生死置之度外的崇高品质，学生从不理解到深受感动，心潮澎湃，思想得到了升华。 　　四、在读写结合中渗透 　　俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”从读到写，是语言文字训练的最终目的，同样也要进行思想教育的渗透。在积累过程中感受祖国语言文字的博大精深、丰富多彩，学生对祖国语言文字的热爱得以熏陶。如教学《我的伯父鲁迅先生》一课，课文第一段是参加追悼会时所看到的情景，为什么会有这么多人来参加追悼会呢？为什么伯父会受到这么多人的爱戴呢？在此基础上引导学生总结课文中举了几个例子加以说明。教师在学生感悟例子后，让学生以“我的×××”为题进行小练笔。这样可以使学生在感悟语言文字的同时，又得到了练笔的体验。 　　五、在直观欣赏中渗透 　　小学生以形象思维为主，直观的教学手段能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化。教师通过运用教具直观、声像直观、板书直观、活动直观等手段进行