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高职高专英语教育专业实践教学模式有效整合 　　［摘要］文章从外语系“零适应期”人才模式的实践教学体系构建方面，提出了五年不断线实践教学模式的课程设置、实习质量保障体系中实习基地的建设和实践教学的组织与管理等措施，在英语教育专业实践教学模式的整合上做了有益的探索。 　　［关键词］英语教育专业 实践教学 实践教学模式 　　［作者简介］刘满菇，广东外语艺术职业学院外语系公共英语教研室主任，讲师，硕士，研究方向为英语教学法和教师培训。（广东 广州 510610） 　　［基金项目］本文系2006年度广东省高等教育高职高专教改一般项目“高职高专院校实践教学模式研究与探索”的研究成果之一。（项目批准号：粤教高［2007］154号-2-9） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0167-02 　　 　　广东外语艺术职业学院（以下称“我院”）外语系英语教育专业是学院办学历史最长的专业。该专业紧密跟随基础教育改革和广东小学英语教育发展的脚步，不断对相关专业教学体系进行改革和调整，成为学院的品牌专业。该专业招收初中毕业生，实行五年一贯制的学制。作为学院的主体专业，培养“零适应期”人才是本专业人才培养一直追求的模式。“零适应期”人才培养模式使得毕业生走上教学工作岗位后，能直接从教师成长第一阶段“适应期”跨进第二阶段“成长期”，并迅速成长为教学能手。培养“零适应期”人才的关键在于加强学生实践能力的培养，走产学研合作的道路，使学生在校期间就具备了基本的小学英语教师岗位需求能力。作为学院的主体专业，我们以培养学生的就业能力为导向，对英语教育专业实践教学的模式进行了有效的整合，突出了实践与实习，在课程设置、实习基地的建设、实践教学的组织与管理等方面进行了有益的探索。 　　 　　一、完善教学计划，增加实践教学的比重 　　 　　教学计划是指导教育教学的纲领性文件。在教学计划中，我们提出人才培养的目标是培养德、智、体、美全面发展的，具有扎实的英语语言知识和技能，具有较强的英语教学能力和初步的教学研究能力的“厚德强能”的小学英语教师。根据人才培养的目标，我们提出英语教育专业学生必须具备与小学英语教师的岗位能力相吻合的五项核心能力，即英语语言能力、课堂教学能力、班级管理能力、现代教育技术运用能力、教学研究能力，并设置了对应的核心课程。在核心课程和其他必修课的学时分配上，必修课的实操内容已占总课时的2/3以上。 　　此外，我们还以模块形式进行课程设置，其中综合实践模块也列入了必修课程。综合实践模块课程有：师范生基本功、教育见习、教育实习、语音正音训练、课堂教学观摩、课外活动见习、英语课件制作和教具制作与展示。实践教学在综合实践模块中占的课时比重也逐年加强。从2005年至2007年，外语系不断对教学计划进行调整，如实践教学时间的调整：从2005年的5周，到2006年、2007年的10周，现在已经以文件形式确定2009年五年制教育类专业的实习时间由第7学期的10周调整为第8学期的20周。此外，外语系还建立了综合实践周制度和教育类专业每周定期到实习基地开展第二课堂活动制度。综合实践周的内容从第1学期到第10学期各有侧重，具体安排如下表： 　　 　　这种五年不断线的实践教学模式，从英语语言能力到英语教学能力层层推进，使学生实践能力的培养呈现一种螺旋式上升的趋势，具有较强的层次性和可操作性。 　　 　　二、加强与小学的密切合作，建立稳固的实践教学基地 　　 　　加强实践教学基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。为了给学生的实践提供足够的平台，使实践教学成为高职院校、地方教育行政部门和小学齐抓共管的一项工作，建立相对稳定的实习基地显得尤为重要。 　　就我院外语系英语教育专业实习基地建设而言，由于我院没有附属小学，实习地点的落实一直是我们面临的难题。为了解决这一问题，我们从2003年开始，不断与珠江三角洲地区如南海、番禺、顺德、东莞、中山等地的小学联系，建立“教学科研实习基地”。至2007年，已经有202所小学与我们签订了“教学科研实习基地”协议。这样我们就可以利用珠江三角洲交通发达的优势，形成一小时工作圈，方便学生实习时行李的搬迁和学院领导与教师的实习巡查。 　　互惠互利原则是任何一种合作的基础。在与实习基地的合作中，我们坚持以培养学生就业能力为导向，探索出“实习、就业、教研”“三位一体”的校外实习基地运作模式。通过这一模式的运行，学生达到了教学实习的目的，为就业打下了良好的基础；学院教师在指导实习生的过程中不断了解小学英语教学的动态，收集相关的教学案例，准确把握了基础教育的需要；基地小学根据自身的需要，在外语系教师的指导下，开展教学研究活动，把先进的教学