高职人才培养目标定位需要厘清几个问题.docVIP

高职人才培养目标定位需要厘清几个问题 　　［摘要］高职人才培养目标的定位影响着学校教育的方向，是学校一切工作的出发点和归宿。文章通过对高职教育办学方针的内涵解析，以及对“社会人”与“职业人”、“技术型人才”与“技能型人才”的需求分析和比较分析，厘清了高职人才培养目标定位时必须考虑的几个关键问题，明确了高职教育人才的基本特征。 　　［关键词］高职教育 人才培养 目标定位 　　［作者简介］陈寿根（1963- ），常州工程职业技术学院党委办公室、院长办公室主任，副教授，研究方向为素质教育和教育管理。（江苏常州213164） 　　［基金项目］本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“素质教育视野中的高职人才培养模式的探索与实践”的阶段性成果。（项目编号：07SJD880001） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0037-02 　　 　　高职人才培养目标定位是一个重要而值得探究的问题。它是学校工作的“龙头”，是学校一切工作的出发点和归宿。当前，政府对高职人才的培养目标定位发生了变化。1999年教育部第一次全国高职高专教学工作会议和2000年《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》都强调高职要培养“高等技术应用型人才”。而教育部下发的《2003-2007年教育振兴计划》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》又强调培养“高素质技能型专门人才”。另外，在学术界和职业教育行业内部，对高职教育人才培养的目标分歧很大。杨金土、石伟平、吴勇军等一批学者呼吁要还“高等职业技术教育是适应具体职业的以实用技术为课程导向的培养技术员等应用型人才的教育”以本来面目①。目前，绝大部分高职院校没有对自己的人才培养目标作出科学的解释和界定。笔者认为，在当前高职院校开展人才培养模式、课程模式、教学模式、评价模式等一系列改革的关键时期，加强 　　对高职人才培养目标的研究具有非同寻常的意义。 　　 　　一、高职教育的服务对象 　　 　　以服务为宗旨是高职院校办学的指导思想。这里首先要明确高职院校的服务对象究竟是谁。对于这个问题，可谓仁者见仁，智者见智。质量管理专家马林、尤建新认为：高等院校的服务对象包括社会、用人单位、学生家长和学生本人等几个方面，是这几个方面的有机结合②。吴霓博士则把学生、家长、高一级学校、政府、市场和社会认定为高职院校的服务对象。③笔者认为，高职院校的主要服务对象是学生、学生家长、用人单位及国家。 　　我们把使用高职院校“产品”及为生产这种“产品”投入的外部个体和组织认定为服务对象，而高职院校的“产品”就是教育服务。首先，学校向学生提供教育服务，学生接受这种服务，并因此缴纳学费，学生是学校首要的服务对象。其次，社会用人单位录用、接收学生，通过使用学生间接享用学校的产品。这些组织对是否接受学校的产品具有一定的决定权，是学校间接的服务对象。再次，大多数学生经济上都不独立，是家长缴纳了学费，家长同样是学校的服务对象。最后，国家对学校投入了大量资金，通过法律法规对学校提出要求和规定，通过教育管理机构对学校实施管理，因此理所当然是学校的服务对象。 　　需要说明的是，高职院校除培养人才之外，还有科学研究和服务社会的功能。成人学员、技术服务单位一方面接受学校的“产品”，另一方面为“产品”埋单，因此也是学校的重要服务对象。 　　在加入WTO后，教育被归属为服务行业。作为学校应想方设法提高教育服务的质量和品位，努力满足服务对象的需要。因此，高职院校的人才培养目标定位要符合学生的个性发展，要符合企业、行业的用人标准，要符合家长的教育期望，为党和国家培养社会主义事业的合格建设者和接班人。 　　 　　二、“就业”的本质 　　 　　高职教育要以就业为导向。当前高职毕业生面临着严峻的就业形势，使一部分学校的人才培养目标日趋功利，为毕业生找一份工作成为学校教育的终极目标。显而易见，这样的定位不利于学生、家庭、企业以及社会，也不利于学校自身的发展。我们必须正确把握“就业”的内涵和本质。高职教育不仅要着眼于学生的初始就业，而且要重视学生的持续就业和自主创业。 　　进入21世纪，产业结构调整周期加快，技术革新造成许多工作合并、分化，工作范围不断变化。高新技术的广泛应用，第三产业的蓬勃发展又产生了一系列新的社会职业岗位，知识型、高技能工作大量增加。高职院校培养的人才不仅要具备岗位的适切性，更要具备岗位的可迁移性。高职教育要注重培养学生的学习能力、持续发展能力，为学生职业生涯发展打好基础。 　　“应从提高整个国民素质的高度出发，把创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位，鼓励和倡导各类大学开展各种形式的创业教育。”④创业教育是高职教育适应经济发展市场