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高职加本科分段培养中学生特点分析和学习引导 　　摘要：以苏州科技大学和苏州建设交通高等职业技术学校联合举办的“5+2”和“3+4”高职加本科分段培养土木工程专业项目为例，深入探讨了以初中毕业生为起点的高职加本科分段培养模式中的学生特点和教育引导问题。这些学生中自主选择专业的学生很少，学生对所学专业的了解也很少，对今后7年的学习和将来工作的关系也知道较少，更无从谈起对土木工程专业的兴趣。研究认为，应该从学生健康快乐成长成才的角度出发，采取多种措施，在课程设置、家校共建、讲座和班会讨论等多个环节，强调对学生学习兴趣的引导、学习毅力的培养和自觉自主学习习惯的养成，真正做到“以学生为本”，培养出乐观向上、学业有成的好学生。 　　关键词：初中毕业生为起点；高职加本科分段培养；学生特点；学习引导 　　中图分类号：G642，G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0217-04 　　为了适应现代高职教育的发展，同时也为高职学校毕业生顺利提升学历层次提供便捷通道，江苏省教育厅在2012年以后，开展了一系列高职加本科的教育模式试点项目。2012年，苏州科技大学与苏州建设交通高等职业技术学校联合申报并成功开展试点合作项目――土木工程专业高职加普通本科分段培养项目，学生在高职学校学习5年，经过资格考核，进入苏州科技大学完成2年普通本科教育，简称“5+2”项目。从2014年起“5+2”项目改为“3+4”项目，即在高职学校学习3年，在本科学校学习4年。不管是“5+2”还是“3+4”项目，这种高职加本科的教育模式是一个新兴事物。这种培养模式招来的学生与以往的学生有什么区别，如何能够让这些学生快乐的成长成才呢？结合这些问题，我们在“以学生为本”的思想指导下，认真研究这些学生的特点，并有针对性地开展各种工作，把学生的兴趣和注意力引导到专业知识的学习上来，并注意培养学生的长期专业学习毅力和良好学习习惯，使学生能够真正喜欢上土木工程专业，积极主动、有成就感地完成学业。 　　一、学生特点分析 　　高职加本科培养模式的学生具有如下特点。 　　1.生源的地域分布集中。按照政策要求，这种培养模式只是限于在高校所在的地级市范围内招生，不像一般的本科院校招生，全国大部分省份都有生源。我校招生的学生仅限于苏州市范围。这种招生的好处是学生的成长环境相似度高，互相之间能够很快融合在一起，缺点是同学之间没有好奇感，不利于相互开拓视野，了解不同的风土人情，学生的心智和理解不同事物的能力成长速度较慢。 　　2.学生专业学习的开始年龄小且持续时间长。初中开始的高职学习一般为3～5年，之后即可毕业参加工作。一般的本科学生都是从高中毕业后才开始，在校时间大部分都是4年。而高职加本科的学生在校专业学习，从初中毕业开始，就要接触专业课程的学习，而且需要持续学习7年。 　　3.学生自主选择专业的比例低。在高职加本科教育模式进入苏州市的中考招生目录之后，招生人员接到许多电话，很多家长都在确认一个政策事实，那就是孩子不需要上高中和参加高考，也可以读本科。许多家长是在这种政策引导下，考虑到孩子上高中和参加高考的辛苦和风险，才给孩子报了“5+2”项目或者“3+4”项目。而由于这种项目在苏州第一年只有2个，第二年增加至3个，近年来也不超过10个，远远少于普通高等学校招生的专业数量，因此学生和家长只能在很有限的专业类型中进行选择，而根本没有考虑孩子是不是适合高职加本科的培养模式，也没有考虑孩子喜不喜欢土木工程专业。 　　4.大部分学生的溺爱娇惯现象严重。每次教师们参加孩子们的入学仪式或者寒暑假欢送会时，都会看到绝大部分孩子都有两个，甚至有四个或更多个家庭成员陪同开会，可以看出，家长对孩子的溺爱程度。另外，由于学生的分布范围只限于苏州大市，而苏州又是全国经济最发达的地区之一，绝大部分孩子在家里只要把自己的学习做好就行了，其他的事情一概不做，娇惯现象也很严重。 　　由于以上特点，教师们就有这样的担心：这些初中毕业的孩子年龄太小，只有十五六岁，就被家长们选定了土木工程专业作为其今后学习和职业发展的目标，而且高职加本科的教育周期相对以前的教育模式要长得多，孩子需要学习这个专业7年时间不间断。如果孩子不喜欢这个专业，再加上从小的娇生惯养，今后的7年学习，该是件多么痛苦的事啊！ 　　但是，从另一方面考虑，也正是因为孩子们年龄还小，可塑性强，适当加以引导，还是会喜欢上土木工程专业的。所以，作为这一试点教育项目的执行者，首先要做的就是培养这些孩子的专业学习兴趣、吃苦耐劳的学习毅力和自觉自主的学习习惯，这样一来，孩子们就能自觉自愿、够健康快乐地成长为土木工程的专业人员了。 　　二、对学生专业学习兴趣的引导 　　引导和培养孩子们的专业兴趣，并让孩子做好自己的专业发展规