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浅谈初中生音乐自主学习能力培养 　　[摘要]传统的教法中教师常把自己对音乐的理解倾其所有倒给学生，很少留给学生自己去思考、参悟和想象，学生只是一个知识的接受器，在他们对音乐情感体验减少的同时也伴随着对音乐课热情的递减。自主学习就是一种能改变这种学习状况且符合新课改理念的优秀学习方法。本文将从课堂开始，课内外并进，以兴趣为牵引，分层递进，改变学习方式，养成习惯，提高能力等方面阐述初中生音乐自主学习的培养策略。 　　[关键词]自主学习　兴趣牵引　个性选择　分层递进　交流平台　提高能力 　　 　　《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新一轮课程改革以来，新的教育理念不断地冲击着旧的传统，有关自主教育的理论给了教师们很大启发。现代教育心理学博士戴尔?斯科特?里德利的观念是：“教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者”。现在的初中生已具有相当程度的文化积累，有一定水平的艺术修养，自我意识也较强，我们完全可以根据学生的心理特征开展自主性学习。 　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。它以学生为主体，尊重学生的兴趣和个性选择，给学生一定的自主权和更广阔的空间，为之设置相应的活动，在实践中培养学生自主学习的能力并养成自主学习的习惯。音乐教学注重的是感性的认识和内在的体会，很多时候个人的感受不同得出的结论也是不尽相同的，因此音乐教材本身的内容就为我们提供了一个探索、研究、自主学习的良好条件。通过参与课改实验的实践，笔者觉得初中生音乐自主学习能力及习惯的培养可以从以下几点着手。 　　 　　一、从课堂开始，课内外并进。 　　 　　一种良好的学习习惯的养成应该是课内外并进的。初中生由于学习负担较重，缺少外部音乐学习环境，课堂就是最好的起点。而传统的方法使学生思维压抑、体验粗浅，学习被动。原因之一是传统的教法中教师常把自己对音乐的理解倾其所有倒给学生，很少留给学生自己去思考、参悟和想象，学生只是一个知识的接受器，在他们对音乐情感体验减少的同时也伴随着对音乐课热情的递减。与其讲得口干舌燥，不如放手给学生留一个自主学习的空间，让学生成为学习的主人。 　　(1)自主学习在课堂里表现为每堂课甚至每个知识点都辟出一定的时空让学生自主体验，得出结论。在这特定的课堂四十分钟内，教师若能放开手脚，学生是最容易做到主动参与、全员参与、全程参与的。在教学过程中，教师既作为教育活动的组织者维持教学秩序，也可以作为学生的合作伙伴，参与其中。自主学习的培养首先从欣赏、创作等教学着手。例如，在欣赏教学中，欣赏完第一遍音乐教师不要急于讲解，留一段时间让学生自己思考、参悟，再集体讨论、研究。这样，在自主学习能力提高的同时，学生的审美体验也得到了加强。 　　(2)自主学习的方式仅利用四十分钟是很难形成的，当学生逐步适应课堂自主学习后，教师应把课堂延伸至课外。如在器乐教学中布置简单易学的短小乐曲让学生讨论自学，也可以在欣赏教学前安排一些预习，并以课前表演或交流的形式逐步使课外自学固定化，让学生习惯自主学习。此外，充分合理地利用好课外兴趣小组对课堂教学能起到很好的辅助作用，如能减少单纯的技巧训练，开展一些培养初中学生音乐学习方式的兴趣小组，则会更好地促进课堂自主学习方式的巩固，起推波助澜的作用，比如音乐欣赏探讨、地方音乐收集、简单的歌曲创作等，内容可以由学生自选。在普遍缺少课余音乐培养的外部环境下，这样做既提高学生的学习能力和音乐素养，也丰富了学生的课余生活。 　　 　　二、从兴趣开始，及时牵引。 　　 　　兴趣是音乐学习的基本动力，它可以使学生更乐于贴近音乐、享受音乐。如果我们始终将学生对学习音乐的兴趣作为出发点和归宿，平时注意聆听学生的心声，就可以在第一时间里使学生产生研究的欲望，主动的去学习，起到事半功倍的作用。因此利用兴趣培养学生自主学习能力的过程中应注意： 　　(1)贴近学生的生活。初中生课余音乐生活比较单一，音乐教师如能适时地走进学生的生活，就能不断的发现一个个自主活动的题材。许多学生都喜欢流行音乐，而流行音乐中优劣并存，为帮助学生辨识音乐中的糟粕与精华，及时地开展了一系列自主学习的研讨和活动。如：征集适合中学生演唱的流行歌曲，组织小组讨论优劣，提高鉴赏能力。用一些媒介频繁亮相的民族、艺术歌曲和流行音乐对比教学，让学生感受各种艺术形式的特色，扩展他们的兴趣。在视唱和节奏教学中有选择地选用一些流行音乐的旋律和节奏，增加趣味