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高职就业指导课教学存在问题与对策 　　【摘要】 本文提出目前多数高职院校的就业指导课在课程设计、教学手段、师资队伍建设等方面存在许多不足,难以发挥就业指导课的作用,改进就业指导课教学,提高就业指导教学质量,是深化高职教学改革的重要课题。 　　【关键词】 高职就业指导课教学问题对策 　　近年来,我国高等职业教育发展迅猛,并成为培养高等职业技术人才的主要途径,是我国高等教育的重要组成部分。高职毕业生的就业问题成为政府、学校、社会、家庭密切关注的问题。高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,在办学模式上坚持“三个适度挂钩”的原则,将毕业生就业工作与院校的事业发展,与学校的专业设置及学校评估结论相挂钩。因此,提高高职毕业生就业率成为各高职院校的首要任务。 　　设置就业指导课程,是帮助学生掌握就业知识和技能的重要途径,是解决大学生就业难,推动大学生就业的有效办法。而目前就业指导课在教学内容、教学手段和方法、课程设置、师资队伍等方面存在许多不足。改进就业指导课教学,构建科学有效的就业指导课教学体系,加强就业指导课程建设,已成为高职院校加强毕业生就业工作的重要环节。 　　一、 高职就业指导课教学的特点 　　就业指导课是一门根据社会各领域的发展、适应形势变化、运用国家政策导向、满足社会对人才需求,对在校学生进行就业前辅导的辅助性课程。它通过规范的课程教学,确定科学合理的教学内容,采取有效的方法和途径,使学生获得有关就业知识、就业技能以及经验。由于毕业生所学的专业不同,就业指导课在教学目标和要求,教学内容和形式,教学方法和手段等方面有所不同。就业指导课程有鲜明的时代特征,具有系统性、阶段性、实用性和针对性等特点。 　　(一) 课程教学的系统性 　　课程教学的系统性是指就业指导课教学不仅仅是单纯的一门课程,而是一个完整的教学体系,具有综合性和系统性的特点。应该从教学目标和要求,课程内容设计,教学手段创新,教师队伍建设等多个方面,系统考虑就业指导课教学。尤其是在课程安排上,不能临时抱佛脚,到了毕业的学期才匆忙安排就业指导。而应该是从学生入校开始直到学习结束,每学期均适当安排,各学期课程相互衔接,逐步实现学生从职业规划向职业能力培养、职业素质提高、就业能力增强等方面的转变,使就业指导课贯穿整个高职教育过程的始终。 　　(二) 教学组织的阶段性 　　教学组织的阶段性是指根据高职教育的特点,尤其是要体现高职教育的技术性、实践性、应用性特点,分阶段逐步推进就业指导课程的教学。根据不同学期学习特点和要求,循序渐进地推进课程的教学与实践。就业指导课教学活动可以从职业需求调查、职业规划设计、社会实践锻炼、专业实习实训、职业模拟操作、职业顶岗实习等多个阶段进行分步骤实施。 　　(三) 课程内容的针对性 　　课程内容的针对性是指就业指导课程要与专业课程结合,与实践教学结合,与学生的职业意向相结合。与学生所学专业相结合,将就业指导课渗透到专业知识、专业实践和专业技能的教学中,发挥专业优势,增强学生的就业竞争力。与实践相结合,就是要改进就业课程的教学方法,加强实践教学,推进工学结合,提高学生的实践动手能力。与学生的职业意向相结合是指就业课程必须有针对性,结合不同职业特征,实施有职业倾向的就业指导教育,提高学生职业能力和职业素质。 　　(四) 教学工作的时效性 　　就业指导课教学必须紧扣社会和企业要求,及时了解和把握用人单位对人才的需求,掌握国家鼓励毕业生就业的相关文件精神,适时调整改进课程内容,把握课程的重点、难点,把推进毕业生就业作为课程的首要任务和目标。 　　二、 就业指导课教学存在的问题 　　据有关统计,我国90%以上的高职院校开设了就业指导课,课程内容也非常丰富,涵盖了就业观念教育、国家就业政策、择业技巧指导、就业心理教育、就业材料写作、创业知识等,为提高毕业生就业率起到积极的促进作用。但是,许多学校的就业指导课的主要对象仅限于毕业生,开课时间往往放在临近毕业的最后一个学期,就业指导课无论从时间安排,还是在课程设置、课程内容、教学形式、师资队伍建设等方面均存在有待改进的地方。 　　(一) 课程设置不规范,教学的随意性大 　　多数学校未将就业指导课列入正式教学计划,即使列入教学计划也没有规定具体的教学内容和固定的教学时间,使就业指导课缺乏明确的教学目标和要求。就业指导课开与不开、怎样开,学生学与不学、怎样学,如何考核等均没有统一规范和要求。课程教学的随意性较大,甚至有的就业指导课安排在双休日,或用就业讲座方式代替就业课程,难以引起学生的重视,就业课成为可有可无的摆设,使就业指导课程教学效果大打折扣。 　　(二) 课程内容缺乏系统性和针对性,学生学习的积极性不高 　　由于没有将就业指导课程完整地列入