高职信息技术类专业人才培养模式改革探索与实践.docVIP

高职信息技术类专业人才培养模式改革探索与实践 　　[摘要]人才培养模式改革要以市场需求为出发点,通过校企合作共同推进专业建设,重点要对工作岗位及其典型工作任务与职业能力进行分析,重构以学生职业能力掌握和职业素质养成为目标的课程体系。在教学过程中加强课程教学内容、教学方法和考核方式的改革,努力构建专兼结合的教学团队,加强校内外实训实习基地建设,从而为人才培养质量提升打下坚实的基础。 　　[关键词]工学结合 人才培养模式改革 课程体系 　　[作者简介]陶再平(1971- ),男,浙江缙云人,浙江金融职业学院信息技术系副主任,副教授,博士,研究方向为计算机应用与职业教育。(浙江 杭州 310018) 　　[课题项目]本文系2008年浙江省教育厅研究课题“计算机信息管理专业工学结合人才培养模式研究与实践”的研究成果。(项目编号:Y200804130) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0111-02 　　 　　据统计,目前我国每年需要的计算机应用专业人才超过100万,人才市场对于计算机人才的需求依然比较旺盛。但从计算机专业的毕业生就业统计分析,计算机专业的就业率逐年下滑,就业对口率不高。从具体的人才需求分析,人才结构两头小中间大的橄榄型结构特征比较明显。高端的专业人才,如系统分析师、项目经理等比较紧缺,从事软件测试和工程技术支持和维护的工程应用型人才供应也相对不足。这为高职计算机专业人才培养提供了广阔的空间。但是从高职计算机学生就业实际情况来看,由于受到硕士与本科毕业生就业期望值的降低而造成的就业压力日趋加大,加之高职计算机专业建设过程中没有找准定位,没有形成区别于本科同类专业的自身特色,毕业生缺乏就业竞争力,从而使高职计算机专业学生毕业即失业的现象依然存在。 　　 　　一、高职计算机专业建设存在的主要问题 　　 　　当前高职计算机专业建设存在的主要问题有:(1)专业建设与区域经济发展存在脱节现象,专业定位不准确从而导致学生毕业即失业的窘境,专业建设难以形成“进口旺、出口畅”的良性循环。(2)课程体系设计不合理,课程体系的学科型色彩较明显。在教学过程中过分强调教师讲授的主导作用,没有实现从教师为主体向学生为主体的转变。(3)课程改革与教材建设相对滞后,课程建设仍然比较强调知识的系统性,没有深入研究教学过程中理论与实践的有机结合。作为实现高职人才培养重要载体的教材建设相对滞后,许多高职计算机专业教材的理论性内容偏多,体现工学结合的教材建设亟须加强。(4)专兼结合的师资队伍建设有待加强,高职院校师资的同质性现象依然严重,教师来源渠道较单一。虽然兼职教师已逐渐参与到专业建设,但参与的深度还有待加强。(5)校企合作深度和广度有待拓展。校企合作依然保持在浅层次,由于专业很难为企业提供有效的技术支持和服务,企业缺乏合作的动力和热情,相互促进、合作共赢的机制还不能有效建立。 　　 　　二、高职计算机专业人才培养模式改革 　　 　　为了改变高职计算机专业人才培养的诸多问题,就需要把工学结合作为人才培养模式改革的切入点和突破口,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。浙江金融职业学院计算机信息管理专业对工学结合人才培养模式进行了积极探索和实践,取得了一定的成效。 　　(一)计算机信息管理专业改革建设思路 　　计算机信息管理专业建设坚持校企合作、工学结合的专业改革思路,如112页图1所示,即注重专业建设以市场需求为逻辑起点,以职业岗位群职责―任务―工作流程分析为依据,以校企专家合作开发为关键,实现课程教材开发与教学设计的创新。基于这一指导思想,计算机信息管理专业通过开展问卷调查、企业访谈、毕业生走访等多种方式获取就业市场对人才需求的第一手资料。在此基础上,邀请行业专家和职教专家指导并全程参与计算机信息管理专业教学标准的开发,明确专业人才培养面向的就业岗位群。通过对典型工作任务与职业能力分析,以职业能力培养和职业素质养成为根本目标,重构基于工作过程系统化的课程体系。大力加强项目课程改革,根据课程的不同特点积极实践任务驱动、项目导向和案例教学等各种形式的教学方法改革,在教学过程中强调教学做合一。专业还邀请行业专家共同编写工学结合教材,从而使课程改革的成果得以固化和深化。专业还大力加强专兼职教学团队、校内外实训实习基地建设,探索师资队伍建设和实践教学环境建设的良性机制,努力实现专业建设的可持续发展。 　　(二)校企合作共同制订人才培养方案 　　专业建设要主动适应并服务区域经济的发展。计算机信息管理专业在调研分析的基础上,在行业专家和职教专家的指导下,确定计算机信息管理专业主要培养面向各类中小企业生产、服务一线岗位,德、智、体、美等全面发展,具有敬