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高职微生物学检验实验教学考核模式改革尝试 　　摘要：微生物学检验是医学检验技术专业的一门重要专业课，其实验课所占的比例大。对于培养学生的操作技能，提高学生的专业能力及综合素质，笔者从实验教学考核模式方面进行了改革与尝试，并取得了一定的成效。 　　关键词：微生物学检验；实验教学考核模式；改革 　　微生物学检验是利用微生物学、临床微生物学的相关理论与技能，掌握与临床有关的病原微生物的生物学性状、致病性、微生物学检验方法，及时、准确地对临床标本作出病原学诊断和抗菌药物敏感性报告。实验教学是微生物学检验教学的重要组成部分，实验教学内容的设置应紧密结合于临床医院检验科开展的微生物检验项目，以培养学生能力为核心，提高学生实践操作能力及分析和解决问题能力，为缩短与临床差距打下良好的基础。目前，湖南环境生物职业技术学院（以下简称“我院”）微生物学检验实验课与理论课之比为1∶1，为获得更好的教学效果，微生物检验教学团队就实验教学部分进行了教学内容、教学方法、教学手段等一系列改革，现就医学检验技术专业微生物学检验实验教学考核模式改革尝试如下。 　　1 　　微生物学检验实验教学中存在的问题 　　（1）实验教学内容与临床融合度不高。我院医学检验技术专业使用的微生物学检验教材为刘荣臻主编，人民卫生出版社出版，教材中的微生物检验方法更新速度不快，与临床医院现代化、自动化、信息化及微量化的微生物检验技术相比有明显差距。加上我院仪器设备与临床相比也明显不足，实验室能开出的微生物检验项目基本上以手工操作为主，致使教学与临床脱节。 　　（2）学生对实验教学的态度不端正。微生物学检验实验内容主要为细菌学检验，学生对细菌普遍存在防备心理，认为细菌有传染性。另外，微生物学检验以往考核成绩是期末考试成绩占总成绩的60%，平时表现占10%，实验成绩占30%，实验成绩由实验报告、实验课到课率、实验纪律、实验考核等内容组成，忽略了学生平时实验操作过程的检测，这也导致一部分学生，尤其是男生上实验课时态度不端正，不动手操作而只是旁观老师和同学操作，完成实验报告了事，而到实验考核时记熟考核内容即可。学生很难掌握微生物检验的操作技能，实习之前的动手能力差，也很难通过湖南省教育厅对毕业生技能抽查考核。 　　2 　　实验教学考核模式的改革 　　为激发学生上实验课的兴趣及加强学习动机，全面反映学生的实验操作技能，规定实验成绩占总成绩的40%，实验成绩构成比：实验考核成绩占60%（笔试占20%、操作占40%）、实验课堂成绩占30%、实验报告成绩占10%。 　　（1） 笔试。对实验课的内容，包括细菌检验的基本技术、细菌学各论及检验、临床常见标本的细菌学检验等实验课内容以选择题形式笔试，卷面分为100分。例如：培养基的分装，琼脂斜面，分装量约为试管容量的几分之几？细菌的接种与分离技术，分区划线第一区约占培养基面积的几分之几？半固体培养基接种，接种针由培养基垂直刺入至距管底的距离是多少？ 　　（2）实验操作考核。该部分包括两个内容。①实验的基本操作技能占20%，包括细菌的形态学检测（取材、涂片、染色、镜检）、细菌的分离培养与鉴定（培养基制备、细菌接种、生长现象的观察、细菌生化实验）、细菌的消毒与灭菌、药敏试验等，这一层次实验考核在课程的期中完成。②综合性实验占20%，综合性实验是由不同的实验有机组合而成，考核学生对微生物检验综合运用能力，独立思维能力及团队合作能力，让学生完成由基本实验操作技术组成的几大实验：血液标本的微生物检验；粪便标本微生物检验；脓液、痰液标本微生物检验等。具体做法是：将学生分成5人为一小组，发给每组一份检测标本，请他们在规定时间内完成实验方案设计、实验过程实施以及发出检验报告单，全过程都由学生自主完成，在实验过程中有全程录像，教师可全程监看学生操作过程。综合性实验考核在课程期末完成。 　　（3）实验课堂成绩。微生物学检验实验课为60学时，分每4学时为一次实验课，共15次实验课。每次实验课结束都给学生记实验课堂成绩分，每次满分为10分，包括到课占2分、动手操作占6分、实验结果准确性占2分。实验课堂成绩主要考核学生动手操作能力，注重学生实验过程，培养学生正确的实验态度。 　　（4）实验报告成绩。实验报告质量不同程度地反映学生的实验态度，但需防止学生抄袭。实验报告不是照搬实验操作步骤，谁字写得好，就给高分，应要求学生分析本次实验结果，并写出反思。 　　3 　　实验教学考核模式改革成效 　　（1）学生对实验课的积极性提高了。检验技术班学生能认识到实验课对于专业的重要性，对实验课的态度有所转变，上课时绝大部分同学积极投入，认真操作，并主动与老师交流，请教操作中的技术问题及难点问题，并要求老师晚上开放实验室让他们训练。 　　（2）学生的合作能力得到锻