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高职德育工作实效性思考 　　摘 要：加强高职德育工作是落实立德树人高等教育根本任务的重要举措，然而当前高职德育工作面临德育内容陈旧、教育方法缺乏创新等问题。在分析了解地方红色资源的内涵和特点基础上，充分挖掘和利用红色资源德育价值，将中华民族丰富的红色资源融入高职思想政治理论课教学、高职院校校园文化建设、高职生社会实践活动和高职生择业观教育，不断增强高职德育工作实效性。 　　关键词：高职；德育工作；红色资源；德育价值；德育工作路径 　　作者简介：李平（1977-），男，江西上饶人，南昌大学马克思主义学院讲师，博士研究生，研究方向为红色资源与思想政治教育；徐小飞（1979-），女，江西上饶人，南昌大学科技学院讲师，研究方向为高校思想政治教育与马克思主义大众化。 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）32-0022-04 　　2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”党的十九大报告再次强调，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 　　高职教育是高等教育的一部分，应积极贯彻落实党的教育方针。高职院校作为培养技术技能型人才的主要阵地，应责无旁贷地成为立德树人的践行者。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；增强学生法治观念和职业素养，全面加强学生职业道德、社会公德和家庭美德教育是高职德育的主要内容。由此可见，加强高职德育工作是落实立德树人高等教育根本任务的重要举措。高职教育所要“树”的人不仅仅是掌握一定专业技能的应用型人才，还应是德才兼备、具有社会责任感、创新精神和实践能力、全面发展的复合型人才。因此，大力加强高职德育工作，对于培养高素质的技术技能型人才，服务社会经济发展具有重要意义。 　　一、高职德育工作面临的问题 　　就高职德育工作的对象而言，当前的高职生个性张扬，充满活力，思想道德总体而言是积极向上的。但受限于学力水平、基本素质等自身条件，同时受到社会上多元价值观念的冲击以及互联网等诸多外部因素的影响，部分学生思想状况出现了一些波动。高职生文化基础相对薄弱，创新意识有待?M一步增强；当代高职生大多是独生子女，物质条件较为优裕，勤俭节约和艰苦奋斗的精神相对不足；抵御挫折、抗压能力普遍较弱；有的高职生缺乏集体观念，过分追求自我价值，奉献精神有待进一步加强。 　　就高职德育工作本身而言，总体上是积极有为的，为社会发展培养了一批批政治合格、品德高尚的复合型技术技能人才。然而，部分高职院校在德育教育理念上还存在“重技轻德”现象，在加大对学生专业知识和职业技能培养力度的同时，一定程度上忽视了德育工作，主要表现为德育内容陈旧乏味，德育教育方法缺乏创新。 　　（一）德育内容陈旧乏味 　　“两课”是高校德育教育的主要途径，然而在现行的教育体系、教学大纲中，教材内容过于强调统一性、格式化。课本知识很少变化，没有更好地把握时代的脉搏，未能根据社会发展、学生的个性特点进行及时更新。有的教材理论性太强，停留在单一的说教，缺少接地气的鲜活的事例，没有将本土的有特色的德育教育资源融入其中，教材内容枯燥乏味，学生兴趣不高，甚至对思政课产生了一定程度的抵触心理。有的高职院校德育教育内容缺乏针对性和实效性，与学生社会实践和生活实际相脱节，导致教育效果大打折扣。例如，有的高职院校在德育教育过程中缺少职业理念、职业道德、职业精神等内容的教育，用富含中国精神力量的职业楷模进行教育引领的作用发挥不够。 　　（二）德育方法缺乏创新 　　思想政治理论课教学是高职德育教育的主渠道。高职院校的思政课教学主要采取的是大班授课制，教师与学生缺乏互动与交流。“学生主体，教师主导”的教学理念没有得到更好的贯彻执行，教育方法单一，填鸭式和满堂灌的教学模式，让教师感到疲倦，让学生心生厌倦。教师在讲台上孜孜不倦，大部分学生却在低头看手机，教学收效自然甚微。德育工作中，诸如讨论、座谈、案例分析、参观等教学方式方法运用较少，教学方法创新性不够。校园文化氛围不浓厚，学生体验式教学和社会实践教学的德育教育作用未能充分发挥。现行德育考核模式一定程度上导致了学生对教材内容死记硬背，结合实际的深入思考相对较少。学生没有真正掌握理论的精髓和要义，更无法在实践中加以升华和运用。 　　二、红色资源的内涵和特点 　　中国共产党领导了波澜壮阔的革命斗争，英勇斗争的足迹遍布祖国千山万水，留下了众多的革命遗迹，产生了许多可歌可泣