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高职心理教育专业师范生心理教育探讨 　　[摘要]本文通过对阿城师范学校心理教育专业学生的心理健康状况调查，分析了高职师范学校心理教育专业学生的主要特点及心理问题，提出了解决高职师范学校心理教育专业学生主要心理问题的方法及策略。 　　[关键词]心理教育专业；师范生；心理问题 　　[中图分类号]G44 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-2684(2008)12-010-02 　　 　　一、心理教育专业师范生的主要心理特点及心理问题 　　 　　1．心理教育专业师范生的主要心理特点 　　培养中小学生良好的心理素质要求实施心理教育，而实施心理教育的前提是教师应具备心理教育能力。师范院校的心理教育专业是培养中小学心理健康教育教师的摇篮。我校招收的学生年龄一般都在17～19岁左右，这一年龄段的学生进取心和自尊心较强、精力旺盛、思维活跃、情感丰富、兴趣广泛。他们的心理由不成熟向成熟过渡，稳定的人格正在形成当中，出现的心理问题也有一定共性。 　　 　　2．心理教育专业师范生的主要心理问题 　　笔者采用症状自评量表(SCL-90)对256名黑龙江省阿城师范心理教育系学生的心理健康状况进行评定分析。被试选自2003年～2007年入学到阿城师范心理教育系的学生，发放问卷256份，回收有效问卷256份，回收率100％，其中男55名，女201名，平均年龄17．8岁。 　　结果显示：256名学生中有51名(19.92％)存在心理问题(sCL-90总分≥160或任一因子分≥3)，其中男生8名(14.54％)，女生43名(21.39％)。研究结果显示19.92％的学生存在心理问题。其中以心理承受力差、适应性差、人际关系差、情绪失调、焦虑、抑郁、自卑多见。 　　 　　二、心理教育专业师范生的心理问题原因分析 　　 　　1．人际交往问题 　　学生进入学校后，面对新的环境，同学关系和师生关系等都与中学有显著的不同。一方面他们不再得到老师的细致关心和照顾；另一方面，学生来自不同地域、不同民族、不同家庭，他们的经济文化背景各异，生活习惯和行为习惯也不同，在许多方面存在着明显的差异。要与同学协调相处并不是很容易，如果处理得不好，就容易使气氛紧张，导致心理压力。人际关系紧张或不协调是学生最常见的心理困扰。 　　 　　2．情感方面的问题 　　学生进入校园后，生活环境有了很大的改变，且所有学生均处于青春期，因此“暖情”是校园中一个敏感的话题。学生由于生理的成熟，使他们在处理异性情感方面都有自己的想法。他们渴望接触异性，但由于他们心理上不够成熟，经验不足，阅历浅，往往在感情问题上缺少严肃性，而多盲目性，有的学生还会因失恋出现极度情绪低落，痛不欲生，造成自杀等恶性事件。这种复杂、独特而微妙的情感体验，也是最容易产生心理困扰的。 　　 　　3．耐挫能力差的问题 　　学生大多是独生子女，很少有住校的经历，住在大城市中的学生生活条件较好，这些独生子女沉浸在家庭温暖的怀抱中，不为吃穿发愁。他们的自理能力，自立意识越来越缺乏，依赖性越来越强。同时，处于青年初期的学生，正值生理和心理的变化阶段，他们对生活幻想较多、感情脆弱、意志不强，难以经受挫折，一旦某个理想不能实现或者生活中遇到某种挫折时，就会认为生活不公平，情绪低落，耐挫能力差。 　　 　　4．自我意识的问题 　　在对本系256名学生的问卷调查中，有59人(23％)有自卑心理，而且呈现出低年级比高年级自卑的学生比例高，中年级学生自卑比例低的特点。低年级自卑主要来自于两方面，一是觉得失去了考上大学的希望；二是觉得自己的入学分数低，能力差，低人一等。高年级学生觉得自己的学历低，不好找工作前途渺茫。中年级的学生已适应了学校的学习环境，没有考虑到就业状况，相对来说自卑比例较低。 　　 　　5．网络带来的问题 　　对本系256学生的调查显示，100％的学生接触过互联网，有42％的学生经常上网，学生正处于青春发育时期，思维异常活跃，他们渴望获得与成年人同等的交流自由。网络正好给他们提供交友的天地。学生可以在网上宣泄自己内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦。网上交流是虚拟的平等交流，可以自由选择交流对象，是学生内心渴望的一种交往方式，极具吸引力。学生的性格尚未定型，长期迷恋网上交友，会在一定程度上弱化他们与真实世界的交往能力，严重的还会导致心理障碍。网上还充斥了一些无用的、粗糙的、虚假的、色情的、暴力的信息，影响青年学生身心健康，影响他们的正常学习和生活。 　　针对以上学生存在的各种主要心理问题，笔者认为改善高职心理教育专业师范生的心理健康状况势在必行，如果他们带着这些心理问题去从事未来的中小学心理健康教育工作，势必造成恶性循环，后果不堪设想。 　　 　　三、心理教育专业师