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高职思想政治教育中职业认同研究 　　【摘 要】职业认同是一个心理学范畴的概念，指的是个体对于所从事职业的肯定性评价。近年来，高等职业教育发展迅猛，高职毕业生进入企业后职业认同感缺失给学校和企业均带来了一定的困扰，本文则从高职思想政治教育入手，探索推进高职学生职业认同的策略与措施。 　　【关键词】高职；思想政治教育；职业认同 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，具有高等教育和职业教育双重重要性，高职院校主要以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专业人才为主要任务。随着我国市场经济体制改革的不断深入，我国高职高专院校的发展也迎来了新的契机，高职院校从无到有，从少到多，发展到今天，高职院校的学校数量和学生人数已经和普通高校不相上下，高职已经占据了中国高等教育的“半壁江山”。 　　一、高职院校思想政治教育的内涵及特点 　　（一）高职院校思想政治教育的内涵 　　思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和社会问题的主要途径之一。同其他普通高校一样，高职院校的思想政治教育也是贯彻党的教育方针，遵循教育的规律，有目的地对高职学生施加思想政治方面的影响，从而培养符合国家和社会发展所需要的人才而进行的一系列的与思想政治素质养成有关的教育实践活动。高职院校思想政治教育工作必须强调从高职教育和高职学生的特点出发，探索适合高职院校特点的思想政治工作内容和方式，为培育对社会有用的技术型人才做出贡献。 　　随着高职教育的深入发展，高职院校规模的不断扩大，高职学生人数也急剧上升，但是由于学生生源质量有限，导致不良好的思想政治事件发生的概率上升，特别是高职毕业生进入企业以后，工作不积极，跳槽率高等职业认同感缺失现象严重，这些现象也成为了社会广泛关注的焦点。因此，作为高职思想政治教育工作者，我们要准确的了解高职院校学生这一特殊群体的思想状况，并在此基础上加强思想政治教育工作，提高学生的思想道德素质，在学生进入社会以前，提前通过思想政治教育培养学生的职业认同感和社会责任感，为社会经济发展培养合格的高级技术人才。 　　（二）高职院校思想政治教育的特点 　　培养实用型的高级技术人才是高职教育的办学目标，也是高职院校区别于普通高等院校的重要标志，因此，高职院校的思想政治教育的特点也有别于普通高校，主要表现在： 　　第一，政治引领。任何高等院校包括高职院校在对学生进行思想政治教育的时候首要把握的就是政治性，政治性即意识形态的属性，它直接反映了我国社会主义制度对教育的要求，也直接体现了党和国家的教育方针。 　　第二，时代导向。思想政治教育的内容必须与时俱进，跟进时代的步伐，要跟上党的理论的创新和时代的发展，并通过思想政治教育引导其他教育活动，把握方向，提供保障。 　　第三，模式创新。高职院校在高等教育体系中具有“先天”的劣势，生源复杂，高职院校所招收的学生层次不是很高，生源质量不是很好，学生的素质就参差不齐，这就使得高职院校的学生思想政治工作难度大，问题复杂，因此，高职院校思想政治教育的模式要根据学生特点进行创新，不能简单套用普通高校思想政治教育的模式，应具根据不同的学生对象采取多层次策略，做到有的放矢，从而提高思想政治教育的实效性。 　　第四，目标特殊。高职院校教育的目标非常明确，就是为社会培养生产和服务第一线的高级应用型人才，同普通高校的学生相比，高职学生离开学校的时候就已经是“职业人”，他们已经掌握了某种专业技艺或技能，无需培训，可直接上岗。因此，高职教育培养目标的特殊性，也要求我们在学生离校前要处理好专业理论教育与思想政治教育的关系，在强化岗位职业能力培养的同时更要注重思想政治教育，才能培养出符合国家要求的具有综合素质的有技能的“蓝领”。 　　二、影响高职学生职业认同感的因素分析 　　所谓职业认同，是指个体在内心中认为所从事的职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。黄炎培先生提出职业教育要实现“使无业者有业，使有业者乐业”，其中“使有业者乐业”即是要实现人的职业认同。“职业认同是职业人在求职前对即将进入或已经从事的职业应该具备的心理品质，职业人如果对职业没有认同感，工作也会处于一种不知所云、无所适从的迷茫状态，要想高状态工作的可能性比较小。当然，不置可否，也有部分求职人员在上岗前无论从认识上、思想上、行为上都没有职业有认同，但上岗后也可以培养出很好的工作状态，但是这种进入职业之后培养起来的职业认同，也是一种事后补救。”因此，对于职业认同的研究不应仅仅局限于已经工作的在职人员，我们更应该关注作为职前者的高职生。通过调查分析，关于影响高职学生职业认同感的因素主要有以下几个方面： 　　第一，社会因素。高职学生在一开始就被社会定位成了“蓝领”，蓝领属于中等收入群体。由此，我们可以看出，高职毕业生的社会地位