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高职思想政治教育嵌入就业教育教学研究与实践 　　摘要：分析思想政治教育在就业教学中的作用，指出缺乏高素质的教师队伍和学生无法对政治教育进行准确定位的问题，从重视度提升、打造高素质团队和分阶段展开就业教学思想政治教育三个方面，探讨解决思想政治教育嵌入就业教育教学实践中所出现的问题及策略。 　　关键词：思想政治教育;就业教育教学;高职院校 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）01-0091-02 　　引言 　　在高等教育逐渐由“大众教育”代替“精英教育”的大背景下，接受高等教育的人逐年增多，毕业大学生也有逐年增长的趋势，因此高职院校的毕业生的就业压力日趋增大。在高职院校中为了能够使学生更好地适应现实环境，以就业为导向，展开了就业教育教学。不过在就业教学中，存在着重视针对高职生展开就业方向把握和政策教育的教学，而忽略了针对高职生价值观、就业观和职业观的教学，即忽略了就业的思政教育，这不利于毕业生顺利就业，因此将思政教育嵌入到就业教育教学中势在必行。 　　一、高职思想政治教育嵌入就业教育教学中的现状1不重视在就业教育教学中实行思想政治教育 　　职业定向是高职教育的重要特征，因此在按需办校的背景下开办的高职，其教育工作者将大多数经历都投入到培养学生技能和知识上，主要致力于提升学生的就业能力，完全忽略了学生思想教育的开展，没有意识到在促进学生就业能力和综合素质提升上，思政教育也起到很大的作用，从而出现了思政教育的空白区[1]。在相关调查中得出，很多高职学校中都特别重视就业政策、信息、求职技巧等相关就业指导内容的讲述，以为这样的教学方式可以替代思政教育，却忽略了学生准确掌握就业政策和情势时，思政教育起着重要作用――不重视思政教育很难树立正确的择业观和就业观。这也就导致学生的就业心理素质不高，从而削弱了学生的创新精神，不利于学生就业。 　　2缺乏高素质的教师队伍 　　展开就业教育教学中思政教育的教师队伍素质不高主要表现在：第一，在被调查的22所高职院校中，其中的专兼职就业教育教师47人中，只有27.6%的人是思政教育、管理学或者教育学专业毕业的老师，而美国只高校院长一职就有43%的人是取得了教育科学博士学位。相对比来说，从事就业教学思政教育的教师高学历人员显著的要比其他相关教师队伍要低。第二，没有较强的职业意识，教师队伍波动性较大。在访谈就业教学老师时得知，有很多相关老师有换职业的念头，这以兼职性的思政辅导员为最。在相关教师中只有64.3%的人认为自己能够恪守职责、兢兢业业，全身心投入到教育工作中去。 　　3高职毕业生对自身认识和定位不准 　　学生作为教育的受众客体，在了解生存性条件时，不但要对教育、职业、成才等问题予以掌握，最重要的是要正确、详细地了解自身状况，对自身就业进行准确的定位[2]。然而很多高职生的就业观并不完全正确，不能够依据当下社会情况来认清自己，对自己的定位往往不切合实际。 　　很多高职生不具有较高的知识水平，社会对其没有较高的评价，社会要给他们提供的就业职位也较少，然而他们在面试中仍将自己定位到好工资福利、条件优渥的岗位上去，因此也就无法顺利就业。有部分高职毕业生认为自己并没有比本科生差多少，只是早毕业一年而已，所以将自己与普通高校大学生放在同等的水平上，不愿意付出努力。 　　二、加强高职就业教育教学中的思想政治教育对策 　　1重视度提升，加大投入力度 　　第一，领导在重视程度上发挥主导作用。想要开展持续的就业教育教学，必须由管理者即院长牵头，将学校、系部、专业等就业教育工作进行统一规划并制定出来，并且教学部、就业指导服务中心以及专业课程研发部等部门相互连接，处理好就业教育教学、培养计划、发展规划等有关工作的关系。 　　第二，依靠全体员工的力量，充分将各领导、思政教育和就业教育工作者、员工、学生的积极性调动起来。由于基于就业教育教学为中心的思政教育其客体和主体均是师生，因此只有师生积极地参与其中，才能够在现实教育教学中，实现“统一”“全员”性作战。在就业教育教学中嵌入思政教育不只是领导、管理、辅导员的工作，更与广大师生有着重大关系。 　　2打造高素质的教育团队 　　第一，展开师资结构的优化。就业教育教学中的思政教育主体是相关专业老师，因此在构建专业教师时，应当对学历、知识、年龄、职称等结构架构给予重视。年龄要呈现出梯队式的结构发展形势;知识结构上要求尽量涉及到所有专业课程;应当优化职称和学历结构，逐渐地使专业老师职称和学历逐渐提升。在高职教育高速发展的背景下，展开就业教育教学思政教育的需求也逐渐地扩大，面临当前这一形势，高职中从事就业教育教学的思政教育老师已经无法满足该教学思政教育的需要，因此聘任教师担任该教学任务已经成为历史所趋。基于就业教育