高职英语课堂设计中AL学习法实践.docVIP

高职英语课堂设计中AL学习法实践 　　[摘 要]高职教育的培养目标应突出职业性、行业性的特点，行动学习法（AL）有助于高职学生职业能力的培养。英语课堂设计中采用AL学习法，提高了学生参与活动的积极性和主动性，通过实践－－反思－－计划－－行动－－观察－－反思的循环过程，加强和巩固了学习的效果。 　　[关键词]高职英语 课堂设计 Al学习法 　　 　　本文浙江商业职业技术学院科研经费资助项目（编号SZYZD2007）研究成果。 　　作者简介：吕孟荣（1965-）浙江商业职业技术学院讲师，研究方向：英语语言与商务英语教学；丁晓燕（1963-）浙江商业职业技术学院讲师，研究方向：英语语言与酒店英语教学。 　　 　　一、AL学习法的核心理念 　　 　　传统教学或学习背后的理论是：学习者是知识的接收器，教师是知识的发送者，学习者会正确地将知识储存在头脑中，并在需要时应用。基于这种理念，传统教学或学习在教学实践中越来越受到挑战和质疑，因为作为接收器的学习者不能主动并有效地接收教师发出的“信号”，最终产生接收“信号”的“扭曲、弱化或丢失”。而AL（Action Learning）即行动学习法是通过学习者以外的引导者（Facilitator）即教师给学习者的知识库增加新的内容来持续更新学习者知识的循环性累积过程。学习的目的是转变学习者的行为，使学习效能最大化。通过改变学习形式即将