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高等应用型本科高校大学英语课程改革与实践 　　[摘要]高等应用型本科高校是普遍重视实践教学、强化应用型人才的培养，与传统本科院校不同的院校。对于满足中国经济社会发展和高层次应用型人才需要，以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。大学英语作为公共基础课，在培养应用型人才过程中起着至关重要的作用。然而，目前高等应用型本科院校的大学英语课程的教学还存在很多问题，教学改革势在必行。 　　[关键词]高等应用型本科 大学英语 教学改革 　　[中图分类号]H319.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0241-02 　　“十二五”国家中长期教育改革和发展纲要中规定：“教学要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极主动性，把促进学生的成长与成才作为学校工作的出发点和落脚点，要着力提高学生的学习、实践、创新能力。”教育部《大学英语教学要求》指出，鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况制订科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 　　高等应用型本科院校的培养目标是培养应用型复合人才，与《要求》中所强调的培养学生的英语综合应用能力一致。为满足社会对“英语复合型人才”的需求，高等应用型本科院校必须改变传统的教育理念，拓宽思路。大学英语课程的教学改革势在必行。 　　一、高等应用型本科院校大学英语课程的教学现状 　　高等应用型本科院校一般比较重视专业课程的建设，学生也愿意主动地去培养本专业的实践能力，进而忽略了英语学习应用能力的培养。大学英语课堂大部分也是以专业为单位进行分班，生源的英语水平良莠不齐，甚至同一班级学生的高考分数能差至百分，对于英语教学非常不利。 　　教材选择的不合适也是高等应用型本科院校大学英语教学中存在的普遍问题。目前，全国大学英语教学都会选择主流出版社出版的、国家教育部推荐的核心教材，如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》系列教材和上海外语教育出版社出版的《大学英语》系列教材等。这些教材是针对普通本科高校的学生设计的，有统一规范的电子教案和教学计划，却非常不利于高等应用型本科高校学生的个性化教学。应用型本科高校的英语教学就应该有自己的特点，而目前根据不同专业设计的大学英语教材几乎没有。 　　大学英语课堂的教学模式和教育方法过于传统，也是全国各高等应用型本科院校所面临的严重问题。多年来，大部分大学英语课堂还是传承着以教师为中心的教学模式，教师在课堂中仍然充当着讲授者的身份，教学内容贴近书本，很难激发学生学习英语的兴趣。而且很多大学英语教师仍然继续着高中教育中所存在的应试教育，把大学英语课堂变成了背单词、记语法、做练习的操练场。培养出来的也只能是应试教学的机器，根本谈不上能够培养学生的英语应用能力，而且还抵制了学生学习英语的主动性和积极性。 　　二、高等应用型本科院校大学英语课程的改革思路 　　针对上面所提到的大学英语课程的教学现状和大学英语课堂所存在的一些问题，高等应用型本科院校的大学英语课程应从以下几个方面进行改革。 　　首先，应实现分层次教学，满足不同英语起点学生对于英语的不同需求。高等应用型本科院校的学生来自于普高生源和职高生源。即使都是普高生源，学生的英语成绩也有很大差异，高的可达130分左右，而低的可能只有二三十分。职高生源的学生在高中期间多重视专业课的动手能力，而忽视了文化课的学习，英语学习的内容也与普高生源有很大的差异。针对这种情况，我们若不考虑学生的英语水平而一律采用相同的教材和学习内容，那么结果可想而知。分层次教学则能有效解决这个问题。分层次教学根据学生不同的英语基础制订出适合学生实际英语水平的教学目标和教学内容，解决了学生在学习英语的过程中所出现的“吃不了”和“吃不饱”的现象。 　　其次，要选择适合应用型本科高校实际情况的教材。教材是大学英语课程教学活动中必不可少的工具，因此教材的选择尤为重要。市场上的大学英语教材多种多样，教育部门所推荐的精品教材固然成熟，但却未必适合高等应用型本科院校的学生使用。笔者认为，为了体现应用型本科高校重视“应用型”的培养目标，大学英语教材的选择要将学生目前的英语能力水平与其专业就业的市场需求相结合，如有些专业需要大量的听说练习或者一些专业只需要阅读与翻译能力等。 　　更新大学英语课堂的教学模式，提高大学英语课堂教学的效率。大学英语课堂必须要变成以学生为中心的学习模式，教师要转变教学角色，从单纯的讲授