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高等教育IT相关专业教学借鉴IT职业教育成功经验几点思考 　　摘 要：我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，然而在高等教育大众化的同时，计算机相关专业大学生动手能力差、就业难已经成为一个不争的事实；但是，我国IT职业教育却呈一片欣欣向荣景象。本文从就业市场主体的角度来分析了大学生就业现状，探讨IT职业教育成功的原因，提出改革高等教育计算机专业教学的几点思考。 　　关键词：高等教育 职业教育 　　 　　一、高等教育计算机相关专业就业现状分析 　　 　　大学生就业难，已经是一个不争的事实。2005年，国家人事部网站公布的该年大学生就业率是87％，即使以这个数字来计算，当年一毕业就失业的大学生人数也达到了40万左右，这还不包括那些立志来年考研的考研专业户、将户口迁回原籍挂靠单位的事实失业者，以及为数众多的工作不稳定，无法平稳度过职业生涯中第一个三个月试用期的漂泊者。据中国经济网的2006年大学生就业调查的数据显示，截止2006年5月，有27.25%的大学生没有就业，该年的大学毕业生人数为413万，这样计算起来当年也有100万左右大学毕业生没有就业！而计算机相关专业的就业情况是重点大学的毕业生就业率为90%左右，地方大学的甚至低于80%。在如此惨烈的现状中，有人惊呼中国的大学生过剩了，有人抱怨大学生的实践能力太低了，甚至连教育部的发言人也站出来呼吁曾经被视作天之骄子的大学生们把自己当作普通劳动者。 　　造成大学生就业难的根源究竟是什么？难道真的是大学生过剩了？2007年我国IT市场总值将达到519亿美元，总产值占国内生产总值的比重将提高到8%。世界IT产业生产基地和跨国公司的研发中心正陆续在我国设立，全球新一轮的产业转移正在推动我国由IT大国向IT强国转变。据测算，我国为了发展信息产业，每年至少需要100万人才，其中专业人才需求在40万人以上，而我国每年只能培养20万左右，缺口很大。据楚天都市报报道，未来三年，湖北省IT人才缺口就达12万之巨。 　　 　　二、IT职业教育成功的原因 　　 　　一方面大学生就业难，学生抱怨找不到好的工作了，可是另外一方面用人单位，特别是产业界，又抱怨大学毕业生不好用，没有动手能力，没有工作经验。如此矛盾，到底谁来为大学生就业难负责？如何提高大学生的就业力？ 　　带着这个问题，笔者调查了IT职业教育特别火爆的湖北武汉市，该市IT职业教育机构不下于30家，光北京某品牌的IT职业教育加盟中心就有八家左右，而与武汉相距两三百公里的荆州市，该品牌的加盟中心竟然有四家左右。而集团总部设立在武汉市的斯瑞计算机职业技术培训学校每年毕业生人数多达2000余人，就业率为96%左右！是什么让IT职业教育如此成功？笔者做了进一步的调查，得出的结论如下： 　　1. 双元制教学模式 　　双元制是一种模式，是一种以能力为本位的课程模式。这种模式总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，和在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力的培养。双元制课程模式为达到“能力本位”的课程目标，具体体现在课程结构上的宽基础、课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程实施上的双元性、课程比例上的实践性、教学方法上的先进性、课程管理上的开放型，以及课程评价上的实效性等，这一系列的有效措施为双元制“能力本位”的实现并为现代化企业培养适应人才起到了有力的保障作用。 　　2. MCLA（基于榜样的）教学方法和CCLA（以案例为中心）学习方法 　　在理论教学上采用MCLA教学方法，MCLA是在教师引导下的独立解决实际问题的科学学习方法。整个学习是由许多小的教学循环组成。根据理论教材，每个教学循环中首先是提出一个由IT行业或工业界提出的实际问题，然后由教师系统地用他的推理和计划编制的方法来解决这个问题，然后再对学生提出类似的另一个实际问题，学生可以参照教师的方法来解决问题。而在项目实验课堂上，采用CCLA学习方法，项目导师带领学生完成一个实际案例中的一个或数个任务，然后由学生自主完成其中的另外一些任务。项目导师边讲边练，循序渐进地引导学生迅速掌握相应的知识和技能，教学过程中同时进行职业素质指导。 　　3. 适合市场需求的课程体系，学生在IT公司完成项目实验教学 　　大部分IT职业教育学校都和几百家IT公司签订了人才委托培养协议，IT公司需要得到自己想要的人才就必须给培训中心提供具体的需求，培训中心再根据需求来制定课程体系和培养方案，通常情况下，课程体系一年更新一次，以适应信息产业发展迅速，IT企业人才需求变化快的特点。学生在培训学校完成理论学习后，根据委托人才培养协议，学生会进入相应的IT企业实习，从事实